陈大伟 杜胜洁

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种借助自我觉察的方式实现专业发展的途径。教学反思不仅要求教师从教学技术、教学理论、教学伦理等方面思考、质疑或评价自己教学的有效性与正当性，而且要求教师运用反思的结果矫正其不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。

教学反思涉及多个维度，本文中，笔者仅从研究和时间两个维度进行讨论。

一、反思具有研究的特点

“反思”这个词为中小学教师所熟悉，大致源于新课程改革。新课程改革需要教师参与，需要教师专业成长。在此背景下，美国心理学家波斯纳的“成长=经验+反思”逐渐为大家所熟知。由此，反思、反思性教学、教学反思等成为讨论与表达教师专业成长的热词。

“成长=经验+反思”意味着“经验”和“反思”本身是不一样的。杜威说：“一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验;当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候，这才是经验。从此以后，他知道手指伸进火焰意味着烫伤。”这说明，仅仅有手伸进火里的行动和手被火烫伤的结果只是经历，有经历不一定就能获得经验;只有在此基础上建立了行动和行动结果的联系，认识到手伸进火里会被烫伤，并因此指导未来的行动（以后不再把手伸进火里），才能获得经验。从经历中获得经验需要“千金难买回头看”，“回头看”具有经验总结的特点。……