张丽

摘   要： 反向式教学是建构主义教学理论的具体实现。根据教学对象和教学内容的特点，将反向式教学引入具有一定汉语基础及中医知识基础的留学生中医汉语教学中。通过教学实验，让学生自主完成中医汉语语义图示的同化与顺应过程，本文通过阶段测试，检验中医汉语语义图式的构建效果，最后提出留学生中医汉语反向式教学方法的合理建议。

关键词： 建构主义   反向式教学   中医汉语

1.引言

第二语言教学法由最初的“语法翻译法”“直接法”到后来的“听说法”“自觉实践法”，再到“认知法”“功能法”，逐渐由关注语言规律本身发展到关注学习者习得规律，由重视语言知识输入发展到重视语言技能操练，这是一个客观向主体转化的过程。这些教学法各有优势，又不同程度地存在一些不足。于二十世纪逐渐发展成熟，并在二十世纪末迅速为大家所接受，建构主义教学理论促使第二语言教学法有了一个飞跃。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。反向式教学法就是这一理论的实际运用。

反向式教学法，是指沿着传统教学法的相反方向，用反向探求的思维方式，逆向推进传统的学习步骤，确立学生的主动性，变学生的被动上课为主动要求，发现新问题、获取新知识、强化语言技能、完成教学创新的一种新兴教学法。……