邹立仁

摘   要： 教学质量是学校的生命线。课堂教学是高校实施人才培养的基础环节，提高课堂教学质量是每个教育工作者的不断追求。本文首先分析了当前高校提高课堂教学质量存在的问题，结合高等院校内涵式发展需求及某高校案例，提出了基于OBE理念构建提高课堂教学质量的“E-I”机制新方法，为提高课堂教学质量提供一定帮助。

关键词： 成果导向教育（OBE）   教学质量   “E-I”机制

课堂教学质量是关乎院校生存发展、学生健康成长和OBE理念落实。随着我国高等教育进入内涵式发展阶段，民办高校作为高等教育的重要组成部分，面临着建校时间短、师资队伍相对年轻等问题，如何促进自身内涵式发展，如何适应OBE理念有效提高课堂教学质量，如何调动教师积极性，如何激发学生自主学习意识和学习兴趣，成为摆在每个教育工作者面前的时代命题，为此，本文开展了基于OBE理念提高课堂教学质量的“E-I”机制构建相关研究。

1.原有课堂教学质量提高机制存在的问题

1.1质量标准设置针对性不足。

质量标准是课堂教学评价的主要载体，是评价内容的外在表现，更是提高课堂教学质量的指挥棒。然而现在一些高校在设计课堂教学质量评价标准时，未考虑学科的差异性，所有学科均使用同一评价标准。有的高校设置有区别的评价标准只局限于领导用课堂教学质量标准、督导用课堂教学质量标准、同行用课堂教学质量标准等。不过只关注了不同的听课者，没有关注不同学科、不同年级课程的质量标准的差异性。……