李鲜艳

摘   要： 定向师范生是乡村教师队伍的后备力量，他们的职业认同感直接影响乡村教育质量，影响乡村振兴伟大蓝图的实现。作者通过问卷调查分析某幼儿师范高等专科学校定向生职业认同的总体现状及原因，并提出增强职业认同感的路径和对策。

关键词： 乡村振兴   定向师范生   职业认同感

乡村振兴战略的实现，需要农村人才的现代化发展。十九大报告指出：“优先发展教育事业，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。”[1]乡村振兴核心在教育，关键在教师，培养一支扎根农村、服务农村的乡村教师，是提高乡村本土劳动力素质最有效的途径。著名教育学家陶行知认为教师是乡村建设的中心灵魂。乡村教师队伍年龄结构性别不合理、内部差异大、教学能力偏低、专业素养不成熟等实际问题，制约乡村振兴的可持续健康发展。为乡村学校培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的定向师范生是乡村教师队伍的活水源头，是乡村教育的生命力。

2006年湖南率先在全国启动农村定向生的培养计划，基本形成了“一个目标”“两级培养”“三种学制”“四类计划”的体系，形成了各学段、各类型、各学科乡村教师的衔接模式。以湖南省某幼儿师范高等专科学校为例，近10年来，输出毕业生近2000人。2015年国务院办公厅出台的《乡村教师支持计划2015—2020》，关注乡村教师队伍的短板，加强定向师范生的培……