陈欣　张姗姗　方小枝　严轩琳

摘要：通过对高职院校ERP实践教学教师和学生调查，分析数据发现移动学习与ERP综合实践教学育人的协同性存在差异，提出了整合ERP实践教学内容实施分层分阶段教学，组织跨专业优化师资团队和学生小组，实施虚拟仿真教学协同真实教学育人的改进建议。

关键词：协同育人;高职ERP;实践教学;虚拟仿真

培养技能型高水平人才是高等职业教育新时代目标，实践教学是人才培养目标实现的关键路径。目前，大多数财经类专业开设了ERP（企业资源计划）实践课程。学生以角色扮演方式模拟企业真实运作是ERP实践教学情境模式，此模式既整合与融会贯通[1]财经类各专业知识，又发挥了各专业学生学习积极性和主动性[1]。2019年新冠肺炎疫情全球突发，新一代信息技术和完善的互联网络助推移动线上教学场景落地。把移动教学法应用到ERP综合实践教学如何做到模拟真实企业，提高协同育人质量，是现实要求，也是未来教学法改革的主方向。

一、移动学习法对高职ERP综合实践教学的影响及成因

本课题组以移动教学法在ERP综合实践教学应用为题，通过对合肥财经职业学院、徽商职业学院和安徽财贸职业学院等院校84名ERP课程教师问卷调查发现，当前ERP综合实践教学改革存在以下问题。

（一）ERP实践教学线上、线下和理想目标协同性差异

线下ERP实践教学一般按照理论讲解-任务布置-实验操作的过程往复进行。具体步骤是在ERP实训室，任课教师第一步讲解基础理论;第二步设定具体参数，发布任务;第三步学生操作ERP软件[1]逐项完成任务，所有学生不断重复操作。……