章俊

一

“创意写作”是以文字媒介为核心的创意思维训练和原创性写作的总称。这一理念最早是由爱默生1837年在美国大学优等生荣誉学会上发表的题为“美国学者”的演讲中提出的[1]，上海大学葛红兵教授最早将其相关课程和理论引进到国内。创意写作作为课程和学科，在中国的发展历史虽只有10年，却已成为高校写作课程改革的热点。

如果能在中小学推广和实施创意写作，让创意写作进入课堂，笔者认为具有十分重要的价值和意义。第一，创意写作重视创意潜能的发掘和写作障碍突破，主张有创意地讲述故事，真实地表达自我，有利于挖掘学生写作潜能，激发学生想象力。第二，创意写作要求从成规上路，在成规基础上创新[2]。实现写作创意的突破，有利于发展学生创新思维、辩证思维和批判性思维等能力。第三，实现创意写作的根本目标，是帮助学生发现自我、成为自我、反思自我、超越自我。[3]学生通过创意写作，能不断提升思想品质，实现生命成长，从而为实现自我梦想，成为中国的创意公民打下坚实的基础。第四，创意写作最早出现于高校写作教学课堂，在中学围绕具体社会情境引导学生进行创意写作的训练，可以在中学教学与大学教学之间架构起一座有机联系的桥梁，从而为学生将来进入高等学府奠定良好基础。

二

2020年是全面建成小康社会的决胜之年，是打赢脱贫攻坚战的收官之年。2020年11月贵州省66个贫困县全部脱贫摘帽。……