王琦 周吉芳

习近平总书记强调，社会主义核心价值观与中华优秀传统文化教育“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑”。[1]语文课程教学应担负起传承优秀传统文化之责，识字教学亦然。然而时下的识字课堂，常常忽视优秀传统文化的传承责任。我们应沉下心来，寻味汉字丰厚的文化内涵，唤醒弘扬传统文化的自觉，使学生在识字的同时，受到优秀传统文化的熏陶，以汉字传承文化，以文化丰厚汉字。

一、文化缺失，识字之殇

汉字是世界上最古老的象形表意文字，它的形体构成与人的思想、情感、生活和行为往往有机地联系在一起，充溢着丰盈的文化意蕴，所谓“一字乾坤”即是如此。汉字自诞生起便烙印上鲜明的民族印记，承载着独具特色的中华传统文化。

识字，记的是字，习的是传统。但丰厚的汉字底蕴却与离落的教学现状形成了鲜明的对比。在现实教学中，我们常看到汉字丰富的文化内涵、独特的生命气息在教学中枯萎、流失，学生对汉字知其然，而不知其所以然，对字义了解不深，识字低效，对于传承优秀的中华文化，培养学生的语文素养更是一种缺失。[2]

（一）传统文化渗透在识字目标中的偏离

统编教材在编写上遵循“识写分流、多认少写”的原则，以一年级上下册为例：上册要求认识300个字，会写100个字；下册要求认识400个字，会写200个字。实际课堂中，有不少教师为了追求教学效能，将只要求认识不要求会写的字也让学生抄写掌握，把识、写“合二为一”，在统一标尺下衡量了。……