苏慧

初中语文新教材注重“语文素养”。在散文教学中，要注重散文的文本特质，确定散文的教学策略，积极引导学生思考与探究，走入散文深处，体会散文的诗意和情致，而不是仅仅弄清楚文章写了什么事、什么人。同时，遵循编写意图，利用教材篇目，力求一课一得，在“听、说、读、写、思、积”中提升学生语文素养。

部编版语文教材七年级上册第一单元的《春》《济南的冬天》《雨的四季》属于抒情性散文，第二单元的《秋天的怀念》《散步》属于记叙性散文。执教完这几篇散文，最大的感受是：教师应该引导学生像“散步”一样，“慢慢地”，“稳稳地”，“沉下心”，穿梭在字里行间，去感受散文的美。

一、“慢下”节奏，师生走入“散文”

相较于小说、诗歌、戏剧等文学体裁，散文有其文本特质。在教学中，教师应该抓住散文的特质，确定教学策略，进而引导学生走进其文本深处。任何脱离散文特质的教学都是对散文教学的背离。如在《散步》一文教学中，将教学重心放在两次分歧及解决方式上，放在对我、母亲、妻子和儿子人物形象的分析上，从而忽视了对文章语言深层意蕴的领会。这就是以小说的教学方法进行散文教学，无视文章的文本特质，错过了散文诗意和情致的品味，而过多地关注文章写了什么人、什么事，导致在文章表层信息上花费过多时间，是一种“拣了芝麻丢了西瓜”的教学方式。那么，如何引导学生走入散文文本深处呢？我认为可以从以下几个方面入手。

（一）明确“此篇”散文的文本特征