教育的发展和进步对国家形象的当代建构影响深远，同时，它还内在地支撑着国家的文化建设乃至于国家整体建设的各个方面。教育在根本上是育人的。正视教育现状，积极寻求合理的教育改革实践是当前中国教育中的一个根本性问题，由此出发，我们才有可能形成合理的当代教育理念，也才有可能共同解答“钱学森之问”。在这样的语境中思考，我们可以明确地认识到，进行文学理论课程教学范式改革是当下进行教育质量建设、提高高等教育质量的基本需要，当然，它首先也直接表现为提高文学理论课程教学自身质量及其育人的需要。进行文学理论课程教学范式改革，意味着探索中的文学理论课程的具体教学实践需要超越原有的旧范式而积极寻求和明确确立其新的范式。

范式概念和理论由美国著名科学哲学家托马斯·库恩提出，并在其1962年出版的《科学革命的结构》这一引领科学哲学界的一次认识论大变革的经典著作中得到了系统阐述。范式的突破导致科学的革命，从而能够使科学获得一个全新的面貌。一般而言，课程教学范式是师生群体在课程教学领域内所公认的教学观点、价值标准和教学行为方式的总称，它理应存在一定的代表性、合理性甚至是先进性，它是课程教学改革的核心。新的范式的确立也就意味着原有范式的被排斥和被摧毁。正如库恩的范式理论所表明的，新旧范式之间是不可通约的，它们之间没有公约数，只有质的区别。……