程志

影像传播时代，人们一方面身处在流动影像的焦虑之中，一方面又渴望获得类似巴赞对于影视所寄寓的“木乃伊情节”的永恒性。人文主义教育作为一种安顿心灵、和谐自身的教育范式，引起了人们的思考。在媒介时代，人们对教育的审视加速了对教育与技术、教育与媒介以及教育与影像传播资源之间的互动省思。如巴赞所言：“如果说当代电影能够富有成效地从小说与戏剧领域中取材，这首先是因为电影已经相当自信，能够自如运用特有的表现手段，在它的客体面前消除自我不显行迹，这是因为电影对自己的美学结构已有透彻理解”。[2]毋庸置疑，我们置身于信息化浪潮和“多屏共处”的时代，可以说，这已然是一个“影像自信”的时代，戏剧借力影视，而影视自身也获得了从技术到美学上的成熟。戏剧影视获得了电影学者王志敏教授所言的“一种可能给高等教育带来伟大革命性变革的品质”[3]，这种品质将全面渗透进社会生活的方方面面，中小学教育自然也涵盖其中。

电影通过技术手段的革新，获得了记录和转译人类文化编码的能力，而教育作为传递和传播人类文化的古老学科，在新时代当然也必然在影像中获得全新阐释的可能性，不管是内容传播载体还是教育方式的变革，抑或是教育管理系统结构上的调整。那么此刻，我们借由影像传播，把戏剧影视教育与高中语文教育联系起来作跨媒介资源整合的探讨，就有了十分重要且必要的意义。……