舒小英

【摘 要】以教材为载体，以阅读教学为主阵地，从学生心理发展的内在需要、语文学习的规 律出发，构建基于核心素养的“读写融合”阅读教学模式。通过以读促写、以写促读的读写融 合训练，真正提升学生的思维发展能力和培养学生正确运用祖国语言文字的能力。

【关鍵词】核心素养 读写融合 群文阅读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出： “在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功， 运用到自己的作文中去。”可见，“读”是基础，“写”是目 的。“读写融合”是语文能力提升的必由之路，两者相辅 相成，在小学语文中均占有极其重要的位置。

统编版语文教材，在内容安排上连贯有梯度，文体实 用性强，要求清晰明确，教材的可操作性强。在阅读教学 过程中，应将课文中的语言文字作为载体，潜心对教材进 行梳理提炼，以写促读，以读促写，真正提升学生的語言 文字运用能力。

一、迁移模仿，激发读写兴趣

统编版语文教材中很多课文为学生阅读后实践练笔 提供了良好的素材。教师要深刻研读文本、教材，并发掘 它们背后所蕴藏的教学价值，紧扣阅读教学，科学推进随 文练笔。同时，要注重引导学生从阅读中吸收，将学到的 表达手法和写作技巧，运用到写中去。这样，在教学中将 读与写有机地结合起来，能加深学生对课文的理解，落实 从“语言知识教学”转向“语言功能教学”。读和写的能 力就一定能相辅相成，共同提高。

1. 学习表达

写文章，总体来看，从简单的方面讲，应把握三点： 一是为什么而写，二是写什么，三是怎样写。……