李丹

◆摘  要：新时代教育背景下农村小学语文学科教学中，除了注重传授小学生学科基础知识以外，还需要深入挖掘语文课程的工具性以及人文性，积极开展口语交际训练活动，强化农村小学生的日常沟通和交际能力，培养农村小学生的语文表达能力，促进农村小学生语文综合能力的全面发展和进步。

◆关键词：农村;小学语文;口语交际

小学阶段的学生正处于成长快速期，小学语文学科的教学过程中重视训练小学生的口语交际，对于农村小学生以后的生活和发展都有着非常重要的影响作用。本文基于农村小学语文学科教学现状，结合农村小学生身心发展和口语交际情况，针对农村小学生的口语交际训练和有效提升途径进行了分析和研究，以供参考。

一、明确目标，加强口语交际训练

新课程改革教育的不断深入推行下，农村小学语文教学过程中语文教师需要深入分析和了解新课程标准要求，认真研究口语交际教育教学目标，重视农村小学生的口语交际训练活动，从多角度、多方面进行有目标的培养。与此同时语文教师在训练口语交际时，还需要切实的尊重农村小学生的身心发展特点以及自身认知规律，科学合理的设计口语交际训练活动，以全新的教育教学理念，转变传统灌输式的教学形式，以多元化的口语交际训练活动，有效激发农村小学生的参与积极性，促使农村小学生可以进行高质量、高效率的口语交际训练，进而全面促进农村小学生口语交际能力的提高。以小学一年级语文教材中《四季》一课的教学为例，本节课程中语文教师首先可以鼓励班内小学生，积极的将自己所知道的和所了解的四季进行分享，有效增强课堂的互动交流氛围，同时在小学生分享的过程中，还可以有效拓展其他小学生的知识视野，充分激发学生的交流热情，拓宽小学生的教育范围，促使小学生都可以积极的参与到课堂发言和互动中，从而在潜移默化中训练小学生的口语交际能力。再比如《秋天》一課，本节课程中，语文教师可以利用教材插图资源，有效引导小学生的想象思维，组织小学生以小组合作的形式来针对“秋天”进行课堂交流活动，促使小学生可以在课堂上通过听、说、问、答这样四位一体的训练活动，提升自身的口语交际能力。

二、创设情境，烘托课堂氛围

农村小学生口语交际能力低下的原因很大一部分在于自身的紧张情绪，那么在农村小学语文学科的教学实践中，语文教师就需要充分考虑农村小学生的这一心理特点，有针对性地缓解小学生的紧张情绪，积极创设课堂轻松愉悦的教学情境，烘托课堂上的和谐、舒适氛围，促使小学生可以缓解自身一定的紧张情绪，让小学生可以在一个放松的状态下进行口语交际训练活动。情境教学模式的应用，语文教师需要善于通过创设情境来引发小学生的口语交际兴趣，培养小学生的思维能力，促使小学生可以最大化的丰富自身的创新思维，进而形成一个良好的学习态度和学习习惯。以一年级语文教材中《动物王国开大会》一课的教学为例，本节课程教学中语文教师可以根据文本内容，为小学生导入一个极具趣味性的绘本故事，然后让小学生分别扮演小动物，立足于教材文本内容，为小学生创设一个轻松、活跃的课堂情境，充分增强小学生的课堂口语交际训练，鼓励小学生充分发挥自己的想象力，将这一角色扮演活动演绎完整，有效激活小学生的发散思维和创新思维，强化小学生的互动交流效果，促使小学生可以正确的理解文本内容，同时培养小学生一个严谨且全面的语文思维，进而最大化的提高农村小学生的口语教育以及创造能力。

三、实践活动，丰富训练形式

随着新时代教育思想的不断深入推进，农村小学语文教学中也需要积极顺应新时代发展潮流，注重组织和开展实践教学活动，有效丰富农村小学生的口语交际训练形式，拓展小学生的知识视野，增强农村小学生的口语交际训练体验，促使小学生可以在相应的实践活动中，全面锻炼和提高自己的口语交际能力，进而有效培养和发展农村小学生的语文综合素养。以小学一年级教材中《一起做游戏》一课的教学为例，本节课程中语文教师可以结合教学内容，利用信息技术手段为小学生呈现出丰富多样的游戏工具，比如篮球、足球、毽子、皮筋等等，在课堂教学活动结束后，语文教师就可以利用学校的教具，组织小学生来到室外操场上，根据本节课程的主体内容进行游戏实践活动，有效促进小学生的参与热情，拓展小学生的口语交际训练途径，进而有效提高本节课程的口语交际训练质量和效率。

四、结语

总而言之，农村小学语文口语交际训练过程中，语文教师首先需要充分认识到当前农村小学生口语交际能力低下的真正原因，同时进行深入的分析和研究，积极顺应素质教育指导思想，综合多元化教学手段，开展丰富多样的口语交际训练活动，拓宽农村小学生的口语交际训练途径，强化小学生的口语交际能力。

参考文献

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