丁杰 惠兰

摘要：当下苏州义务教育一体化主要面临小初办学衔接不够、初中生学业负担过重、学生不适应过渡期学习等问题。义务教育一体化的区域实践，需要顶层架构，坚守“全面质量”、追求“贯通融合”、凸显“紧密联动”。义务教育一体化不是简单意义上的“拼接”，而应是全面系统的“衔接”，需要通过“课程一体化”的设置、“教学一体化”的安排、“评价一体化”的导向、“研训一体化”的实施有序推进。

关键词：义务教育一体化;全面质量;区域实践

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02A-0041-04

根据国家课程规划设置，义务教育是作为一个整体安排的，让学生拥有正常而积极的童年、少年生活，享受完整的九年一体化的学校生活，是义务教育的题中之义。为此，从2015年9月开始，苏州市教育科学研究院与姑苏区教师发展中心联合研制了《关于实施义务教育一体化衔接教育试点工作的实施方案》（以下简称《方案》），启动了基于全面质量提升的义务教育一体化的区域实践。

经过五年的探索实践，基本形成了上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理、质量保证的义务教育一体化衔接的区域实践样态，区域整体教育质量明显提升。通过实践，我们深刻感悟到：立足区域实际，切实推进义务教育一体化工作，确实是提升区域全面教育质量的一条有效路径。

一、义务教育一体化需要解决的主要问题

从小学升入初中，对学生来说是人生中一件重要的事情。进入初中，学习的课程多了，课时长了，作业多了，对学生自主性学习的要求也提高了。……