李熹

摘要：语文项目化学习即在某一复杂、真实、具体的语文生活事件中，学生通过融合朗读、辩论、演讲、写作、讨论等多种语文学习方式开展的综合性、研究性的言语实践活动。巴克教育研究所官方网站上推出的案例“飞蛾”呈现了详实的学习过程，对我国开展项目化学习的本土实践具有创新语文课堂形态、拓宽语文学习空间、提升语文学习品质等借鉴意义。

关键词：语文项目化学习;言语实践;课程形态

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02A-0049-05

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出：“‘语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”[1]当前，语文学科核心素养导向下的课程理念转变与实践形态创新成为学者与一线教师关注的焦点。近年来，我国上海、浙江、深圳等多地正逐步开展语文学科项目化学习（Project-based Learning）的本土实践。

一、语文项目化学习的内涵阐释

项目化学习的理论缘起最早可追溯到约翰·杜威（John Dewey）所提出的“做中学”这一思想，他认为：倘若人们把要学的东西与人生日用社会连贯起来，那么儿童绝没有不喜欢求学的[2]。1921年，克伯屈为“设计”确定了一个定义：“任何自愿的经验单元，任何自愿的活动事例，其占支配地位的资源是一种内在的驱策：（1）确定行动的目的;（2）指导行动的过程;（3）提供行动的动力、行动的内在动机。”[3]随着知识经济和知识社会的来临，知识特别是新知识在社会生产和生活中的重要性日益增加，已经成为制约当代社会发展的关键因素之一[4]。……