郑颖

◆摘  要：小学数学教学工作在开展时，教师结合学生的数学课程学习情况进行知识结构调整，能够帮助学生逐渐形成良好的数学学习观念，引导学生对数学知识有全面性的理解。本文从教学方法单一、学生参与感不高，两个角度对小学阶段数学知识结构构建现状进行了分析。并从优化教学形式、转变教学观念、拓展教学视野，三个方面对思维导图帮助建立系统化数学知识结构的教学策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

◆关键词：思维导图;系统化;数学知识结构

小学数学课程教学中应用思维导图这一形式，能够帮助学生对数学知识有更进一步的了解，但实际开展教学工作时，存在一定的问题，教学工作整体效率不高，为了转变这一现状，还需要教师了解学生的数学知识学习情况，将学生作为课堂教学主体，引导学生对数学知识结构有更加系统的了解，为后续的課程教学设计奠定良好的基础。

1小学阶段数学知识结构构建现状

1.1教学方法单一

小学数学知识结构构建工作在开展时，存在教学方法单一的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统教学模式的影响，部分教师在数学课程教学设计时，没有从多角度出发进行教学模式调整，学生虽然能够对数学课程内容有一定的了解，但学生无法通过课程学习了解数学知识脉络，无法在解决问题时快速找到相应的知识点。第二，教师在调整教学方法时，没有从多角度出发，仅将教师作为课堂教学主体，学生在课堂中没有足够的自主学习时间。……