余梅兰

◆摘  要：随着现代社会的不断发展，素质教育也在不断改革。目前，新课程理念已经成为教师展开教学的主要依据，要求教师调整教学方法、改变教学模式，发挥学生主体作用，让学生在课堂中高效学习，实现有效教学。高中地理是一门内容丰富、有一定学习难度的科目，教师应当如何在地理教学中开展有效教学呢？本文提出以下具体教学的措施，希望能为广大教师提供帮助。

◆关键词：新课程;高中地理;有效教学

地理是一门综合性较强的学科，要求学生能够综合运用地理、人文、经济等知识解决实际问题，综合性地看待社会现象。高中地理教师的教学方法對学生的地理学习能力、地理兴趣培养等具有重要意义。新课程理念下，教师应当提高自身教学能力，规避传统教学模式的弊端，重视学生知识的学习和能力的培养，让学生在学习地理知识的同时具备良好的核心素养，实现有效教学。

一、创新教学方法 提升学习兴趣

由于高中地理知识所学习的内容广泛，不仅涉及我国的地理知识，更包含世界其它地区;同时，地理知识中也不仅仅只有地质特点、气候等内容，还涉及到人文、自然资源、生态环境等。这些内容在课本中只有文字介绍和简单的配图，相对抽象死板，学生不仅无法取得良好的学习效果的，长此以往，学生还容易对课本知识感到厌倦，逐渐失去学习地理的兴趣。因此，教师可以在教学中灵活运用多媒体的视频、动画等形式，让抽象的名词和描述变得具体、生动，帮助学生体会课本中的专业名词和特征;也可以利用微课平台，为学生准备课本中没有的视频、动画、图片等资源，让学生在课前进行预习，从而有所思考。

例如，学习“中国东北地区农业的可持续”的相关内容之前，教师可以在微课中准备“白山黑水”相关资料，让学生提前了解东北三省的地理位置、地势特点、气候情况、河流水资源等情况有初步的了解和印象。在课堂中，教师再结合动态动画，具体讲解相关现象和原因。这样的教学方式，不仅可以让学生带着兴趣和自己的思考进入课堂，在课堂中更有针对性地听讲，还能活跃课堂氛围、丰富教学形式，促进有效教学。

二、开展调研活动 培养实践能力

新课程理念强调学生学习的有效性，也就是学生要具备将所学知识灵活运用的能力。对于高中地理知识而言，开展户外调研实践活动能够有效锻炼学生的思考、操练、心理能力等，让学生将理论知识与实践结合，从而实现有效学习。为了更好地培养学生的实践力，教师可以在课后让学生以小组为单位，开展形式多样的调研活动，让学生在实践操练中运用所学知识，体会理论知识与实际行动之间的差距，有助于学生更熟练地理解、运用课本中的知识解决实际问题。教师可以挖掘课本内容，选取安全系数较高、存在一定挑战性、需要学生通过努力取得成果的实践项目，让学生更好地实践。

例如，在学习“人口增长的模式及地区分布”之后，教师可以让学生以小组为单位，探讨探讨本地近些年的人口增长特点。学生需要对本地城市的环境和居住条件展开调研，以全局性的眼光看待人口增长与本地地理位置等的关系，通过交流和讨论确定二者联系及原因，在这个过程中锻炼了统筹安排能力、协调配合能力等。

三、引导深度思考 培养综合思维

新课程理念对学生的综合能力和思维能力提出要求。任何一种现象的形成，其背后的原因是多样的，对于高中地理这样与实际生活关联紧密的学科而言更是如此。因此，让学生在地理学习过程中整体、全面、系统地看待地理现象，是地理教学的重要目标。学生不仅要透过现象看本质，更要全面、以发展性的眼光对待，以对地理知识的全局性掌握，从人文、经济、生态、资源等不同角度分别考虑，还要能够理解不同因素之间的关联性和联动效应，多角度、多层次地分析。教师在教学过程中，应当时刻串联之前所学的内容，在课堂和课后开展小组合作探究活动，以实际事例作为切入点，引导学生对某一现实问题进行探究，找寻其显性和隐形原因，更好地运用综合性思维思考。

例如，在学习“工业生产与地理环境”这一课后，教师可以提出一个实际问题，引导学生展开调查和思考：富士康是苹果手机最大的组装工厂，但每组装一只手机，其利润只有六美元左右。目前，富士康正逐步从中国迁出，在印度建立组装工厂。请从多角度分析富士康这一做法的优劣与原因。学生不仅需要查阅相关背景资料，还要联合运用知识，能够从人口、市场、经济等角度对这一问题进行思考，从而更具有综合性眼光。

四、合理分层教学 注重因材施教

要开展有效教学，教师就要让每一个学生都有所学、有所收获。然而，每个学生的家庭环境、成长方式、性格特点不同，表现出来的行为方式、学习特点也千差万别，高中阶段的学生更是形成了自己的学习体系。教师要尊重每个学生的差异，正确、平等、客观地对待每一个学生，在教学过程中展开分层教学。教师可以给每个层级的学生分别针对最基础的教学内容、稍微有提升性的、具有探索开创性的知识部分，每一部分由浅入深、层层递进。对于学习能力一般、对地理不感兴趣的学生，完成基本的教学目标即可;而对于基础较好、学习能力较强的学生，教师可以提升难度，以相对学术、专业的内容激发学生的挑战性和好奇心，让学生在学习探索、独立思考的过程中收获成就感和快乐。

五、总结

总而言之，新课程理念下的有效教学要求教师利用好教学环节，提升学生的学习兴趣、抓住知识的本质、独立思考和分析，真正掌握地理知识、具备灵活运用的能力。教师要抓住地理教学的核心，结合上述教学方法，在课堂教学中合理运用，丰富地理教学的内容、拓宽地理教学的渠道、优化教学方法，让学生在地理学习中打下地理学习基础与良好的学习习惯。

参考文献

[1]廖锐.高中地理课堂有效教学策略的探究[J].写真地理，2021，（10）：329.

[2]谭兴红.浅析如何提高高中地理教学有效性[J].南北桥，2020，（3）：180.