张胜

◆摘  要：初中历史教学中，优秀的课堂导入，对激发学生的历史学习兴趣，全面改革创新历史课堂教学具有重要的意义。教育改革背景下，初中历史教师要科学应用故事导入法、微课导入法、问题导入法等各种富有技巧性的导入方式，全面提高初中历史课堂导入质量。

◆关键词：初中历史;课堂导入;对策

导入是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。由此可见，在课堂教学中，教师课堂导入的方式，直接关系着最终的教学效果。作为初中历史教师，笔者也曾观摩了很多优质课，发现这些优质课有一定的共性，如教师们都能够在课堂伊始用富有趣味性的方式吸引注意力，这就是课堂导入的魅力。正是因为课堂导入的重要价值，使得当前很多教育工作者都致力于课堂导入的研究，力求通过多元化的课堂导入形式，达到激发学生学习兴趣，提高教学质量的目的。在初中历史教学中，笔者也针对历史课堂导入进行了深入的研究，并在课堂教学实践中，结合教学需要科学应用不同的导入形式，取得了好的教学效果。

一、初中历史教学中强化课堂导入的必要性

1.是激发学生历史学习兴趣的需要

兴趣是最好的老师。在教育领域，这是亘古不变的真理。于学生的知识习得而言，兴趣是激发其学习内驱力的关键因素，是变“要我学”为“我要学”的主要力量源泉。作为初中历史教师，笔者一直认为：所谓的教育，其重心不应当是知识的传授，而应当是习惯和兴趣的培养。当学生对所学习的知识拥有了浓厚的兴趣，其学习的积极性和主动性自然会得到大大的提升。就历史学科的教育而言，富有趣味性的教学方式，往往能够达到激发学生学习兴趣的目的。基于此，初中历史教师在课堂教学中强化导入，采取富有趣味性的导入方式，能够在课堂伊始就吸引学生的注意力，这对于激发学生历史学习的兴趣具有重要的促进作用。例如，笔者在给学生讲解“秦末农民战争”一课时，因该部分的内容中包含了很多历史人物和历史事件，因此，笔者采取了历史故事导入的方式，通过富有趣味性的历史小故事：项羽的鸿门宴和乌江自刎，因故事生动有趣，学生听得津津有味，对后续的知识点学习兴趣也愈发浓厚。

2.是全面创新初中历史教学课堂的需要

历史课堂教学需要改革创新，这是新课程改革对现代历史教育的基本要求，同时也是基于传统历史教育不被重视的现状提出的。传统历史教育不被重视的现状，导致教学改革创新力度不足，难以跟上现代教育改革创新的步伐。例如，在历史教学中，很多教师常常采取“照本宣科”的教育方式，单一、单调的教学方式，难以收获好的教学效果。作为初中历史教师，笔者在教学中致力于教学导入的研究，并总结出了一些有用的导入方式应用于教学课堂，有效地改变了过去照本宣科的历史教学现状，对全面改革创新初中历史的教学课堂具有重要的促进作用。

二、初中历史教学中课堂导入的技巧

导入具有技巧性。在初中历史的教学中，教师可以应用的导入方式是多元的。主要体现在以下几个方面：

1.故事导入法

初中阶段的学生，其心理具有半成熟半幼稚的特点，故事对初中学生具有较强的吸引力。其实，就知识的习得而言，枯燥的理论知识与富有趣味性的故事，学习者都倾向于接受富有趣味性的故事。正是因为故事本身的趣味性、通俗性，使得其在初中历史课堂导入的过程中能够发挥独有的作用。笔者在初中历史的教学中，针对不同的历史教学内容，会搜集与之相关的富有趣味性的历史小故事作为导入，为后续的课堂教学做铺垫。例如，在给学生讲解“史前时期的人类”教学时，为了吸引学生的注意力，笔者就采取了故事导入法：课堂伊始，笔者创设悬念：同学们，关于人类的起源，世界上有很多古老的神话故事，你们知道有哪些神话故事吗？在同学们叽叽喳喳的讨论中，笔者给学生讲解了盘古开天辟地以及女娲补天等神话故事。神话故事结束之后，笔者从“南方古猿”知识点的讲解入手，切入主题开始教学。这种“故事般”的历史课堂，学生听得津津有味，意犹未尽，不仅深化了其对知识的理解，同时还有效地激发了学生历史学习的兴趣。

2.微课导入法

微课是一种信息的课堂教学方式，以信息技术为手段，以视频为载体，通过短视频呈现的方式实现教学目标。近年來，伴随着教育信息化的发展，科学整合信息化手段优化教学课堂已经成为了教学发展的必然趋势。在此背景下，将微课整合应用于初中历史的教学课堂，其视频化的呈现方式，能够有效地优化历史教学课堂，提高教学质量。笔者在初中历史的教学中，针对一些重要的知识点采取了微课导入的方式，艺术化的展现方式，有效地提高了历史课堂教学的质量。例如，笔者在给学生讲解“三国鼎立”的相关知识点时，为了激发学生的学习兴趣，笔者剪辑了《三国演义》之“赤壁之战”片段，并配以电视剧的主题曲作为背景音乐，然后将剪辑视频作为课堂导入。精彩的视频片段，瞬间吸引了学生的注意力。因很多学生都看过《三国演义》这部电视剧，熟悉的场景很快唤起了学生的记忆，视频播放结束之后，笔者开始提问：视频中播放的是什么电视剧片段？所反映的是什么时期的历史？轻松自如地切入了主题教学，对后续的课堂教学质量具有较强的助推作用。

3.问题导入法

俗话说：学起于思，思源于疑。在课堂教学中，“问题”对激发学生的主动思维，提高学生的学习效率具有重要的意义。笔者在初中历史的教学中，也会结合教学需要科学应用问题导入法，将一些具有悬念的、启发性的问题引入教学，引导学生带着问题进入课堂，是培养学生历史学习思维的有效手段。例如，在给学生讲解《古代中国的政治制度》时，板书写下四个字“千古一帝”，引导学生结合课本内容思考、讨论。这种设疑式的导入方式，对激发学生的探索欲具有重要的意义。

综上所述，在初中历史的教学中，教师可以应用的导入方法有很多。除了以上几点，教师还可以应用复习导入法、情境导入法等。多元化的导入方式，对构建高效的历史教学课堂具有重要的意义。

参考文献

[1]郑宏月.初中历史教学中课堂导入策略的应用分析[J].课程教育研究，2018（20）：67.