高红

◆摘  要：主体体验教学的内涵在于创设相应的教学情景，激发学生的探究欲望和学习欲望，通过情境交融给予学生积极的课堂体验，丰富学生的思想感情，进而激发学生的学习兴趣和动机。然而，当下小学语文课堂模式比较单一，教学手段也比较传统，学生体验感不强，所以在新课程改革的浪潮中，语文教师应该要开拓创新，注重以学生为本，及时转变教学模式，在课堂中应用体验教学法，给予学生良好的课堂体验，增强其学习语文的兴趣。

◆关键词：开拓创新;小学语文;主体体验教学

针对当下小学语文课堂气氛低迷、学生积极性不高等问题，需要语文教师及时转变教学理念，创新教学模式，以学生为本，为课堂并注入全新的体验式教学内容，借助于主观体验教学法，增强学生的参与感和体验感，激发学生的学习积极性，创建出活跃和和谐课堂氛围，打造出高效的语文课堂。

一、小学语文开展主观体验教学的意义

主观体验教学是新课程改革背景下应用最为广泛和最为有效的教学方法之一，是一种强调激发学生主观能动性、增强学生的课堂体验感为中心的教学手段，对激发学生的参与意识，给予学生良好的课堂体验有着重大意义。具体而言，主观体验教学对小学语文教学有以下几点作用，首先，能够调动学生的积极性，体验式教学的关键在于调动学生的学习积极性，让学生全身心参与到课堂学习当中去，并让其不断思考和探索，全面提升其探究、交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其自我学习能力。其次是互动性，体验式教学会给学生创建一个真实的语言交流环境，让学生在交际环境当中全面提升学生的逻辑思维能力和语言应用能力，让学生在良好的体验中感知到语文学习的魅力，发散其思维。此外，借助于主观体验教学，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习语文的兴趣。

二、开拓创新 构建主体体验式语文课堂的策略

1.开展情境课堂活动，给予学生良好的体验感

情境教学的关键在于借助现代教学技术，融合语言、物体等辅助手段给学生营造出一个真实场景，其目的在于激发学生的兴趣和主观能动性，让学生全身心融入到课堂中去，是一种以学生为中心、增强其主观体验感的有效手段。因而，教师要经常性运用情境教学法，赋予学生交互的阵地，将学习的舞台交由学生。比如在小学四年级下册《小英雄雨来》的教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，在提升课堂内涵的前提下突破传统教学模式的束缚，把学生引入到课堂活动当中来。教学可以提前设置好剧本，题目为“雨来的故事”，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别扮演“雨来”和“日本兵”，通过情景还原，对话模拟，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习语文的积极性，并让学生在情境中受到熏陶和感悟，激发其爱国情操。这点而言，无疑对构建高效语文课堂有着巨大作用。事实上，课堂活动并不是为了表演而表演，而是通过学生在互动过程中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色表演而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器，让学生在活动中充分激发其主观能动性，并受到感染和熏陶，为构建出高效的语文课堂打下基础。

2.利用信息手段，增强学生的课堂参与度

新课程标准提出：“教育要面向现代化，面向世界。”信息技术作为新课程改革背景下各大教学课堂应用最多的教学技术之一，该技术的应用，让教学内容更加丰富化，多元化，学生受到现代化工具的吸引，其课堂积极性和参与意识将会显著增强，并借助于多媒体丰富多彩的内容展示，增强其课堂体验感，课堂氛围得以活跃。因而，语文教师要积极运用这一手段，多元化教学形式，丰富教学内容，利用其丰富的教学资源作为吸引学生的钥匙，构建出充满魅力的现代化语文课堂。比如四年级古诗《塞下曲》的教学中，教师首先可以利用多媒體播放一段视频，让学生直观地感受到寂寥、冷清、肃杀边塞图画，在此情境中内心受到感染，然后再配一段有关边塞的曲子，让学生在视觉和听觉上受到双重刺激。其次，信息技术还能让课文中的内容“可视化”“直观化”，利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到文章蕴含的美，给予学生良好的体验。比如在《海上日出》的教学中，文中辽阔的大海，金黄的太阳，在以往中，都只能让学生自行想象，但是利用多媒体技术，就能让学生清晰的感受到海上日出这副壮丽的风景，让学生在这样瑰丽的风景中，体验到大自然博大的胸怀。

3.创设和谐的教学氛围，开展体验式主题活动

为让学生更好的参与到各类教学活动中来，教师要尽可能创设和谐的教学氛围，放松学生的心情，从传统的教学模式中解脱出来。不仅如此，教师要将语文学习从课堂延展到学生的生活之中，根据学生的兴趣来组织不同的有针对性的主题体验式教学活动，让学生感受到语文学习的乐趣，比如，教师可以根据单元课程主题组织辩论赛，让学生自己查询各项资料，准备辩论内容，通过自己的探究来不断深入进行学习，同步辩论式情境的构建，让学生全身心参与到课程中来。

三、总结

主观体验教学法是当下应用十分广泛的教学手段，能够给予学生良好的体验感，激发学生的参与意识，丰富他们的人文情感。因此，在新课程改革背景下，小学语文教师应该充分挖掘可利用资源，结合多媒体技术，主题式课堂活动，构建出以学生为主体的体验式课堂，让学生在良好的体验当中真正的活跃起来，激发其参与意识，达到全面提升教学效率的目的。

参考文献

[1]吴美仁.多维互动下的小学语文主题体验教学[J].试题与研究，2020（06）：135.

[2]王红梅.主体视域下小学语文体验式学习策略设计[J].新教育，2019（23）：20-21.