崔秀兰

◆摘  要：语文课程教学中对学生的口语能力训练是语文教师的重要任务，语言的交互性需要学生学会表达和写作。但反观当前的教育现状，学生在课堂学习中缺乏交流的意愿和能力，在作文写作中展示出匮乏的语言能力，充分反映出当前语文课程教学中的问题。本文将对小学语文教中如何培养学生的口语交际能力进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;口语交际能力;教学分析;培养策略

口语交际能力是一种能力，并未由学生的性格等先天性的天赋决定。传统语文课堂教学中总是存在一种误区，即口语交际能力和学生的性格和习惯有关，教师在其中发挥的作用十分有限，更多时候需要学生自己感悟和提升。教师在新的教学时期，必须积极根除传输教学中存在的误区，以科学多元的策略促进学生语言能力的提升。值得一提的是，小学生的交流意愿更多受到自己感性思维的支配，教师在其中需要充分保持人文精神和态度，减少对学生的压力。

一、小学生出现口语交际能力短板的问题和原因

（一）学生的性格比较内向和腼腆

在小学阶段，学生的先天性格对其交流能力仍有较强的影响。部分学生在群体生活中容易成为“观察者”，即不会大胆陈述自己的想法和观点，但其文字能力应该表现得更加出众。教师可以借此对学生的性格进行分析和判断，分析学生是否单纯的性格问题不愿意进行交流，或是在课堂学习中感受到了过高的压力。教师在借此对症下药，促进学生综合语文素养的全面发展。

（二）家庭教育存在的差异性

在小学教育阶段，家庭教育的影响可以是大大超过教师施加的教学手段。父母在家庭交流中的态度，和对学生的态度都对其表达能力有着深刻作用，学生在学校中的表现是其在家庭中接受教育的多样映射。部分父母在家庭教育中的态度过于强势却不自知，导致学生的对外交流能力受到严重干扰和限制。对此教师需要积极察觉学生的异样表现，对学生的家庭教育问题加以干涉和影响，促进学生交流心态的转变。

（三）教师在课堂教学中存在的问题

在课堂教育中，教师对学生的差异化态度是影响学生交流能力的重要路径。部分教师在课堂中根据自己的好恶，对学生进行评价和支配，导致部分学生对教师存有偏见和味觉。此外一些学生在课堂学习中长期得不到关注，出现了自我边缘化的心理，导致其在课堂发言中更加畏畏缩缩。对此教师要对时常对自己教学方针进行审视，确保自己做到对学生的科学有效引导。

（四）学生的人际交流问题

在学校班级教育中，集体关系对学生的个人行为也有着深刻影响。良好的集体关系容易使学生放下戒心，更积极大胆地表现自己。对此教师要采取多样措施，提升学生集体的凝聚力，使学生认同集体关系，并在集体环境中作出更积极的表现。例如一些生活活动的开展，组织学生进行多样班级活动对抗和表演等，都可以有效解除学生日常在学校中互相戒备的心理，使学生在集体荣誉号召下作出更积极的交流尝试。

二、小学语文课堂教学中促进学生口语能力发展的策略

（一）对学生的基础发音素质进行扎实培养

在口语交际训练中，学生自己能否正确掌握字词发音，准确表达自己的想法是其交际、交流的重要基础。对此教师要重视基础拼音教学的训练，鼓励学生遇到发音问题大胆提问，在文章写作中对自己忘记的字词以拼音进行有效代替等，为学生的有效口语交流扫清障碍。在这个过程中，教师不能表现出歧视心理和厌烦行为，保持拼音教学的耐心。例如我在中低年级教学中，发现一些学生的拼音基础不够牢靠，对汉字的发音和拼写比较随意和露怯。对此专门找了一些网课内容，鼓励学生在课后学习中积极弥补自己的短板，提振学生进行口语发音的信心和能力。

（二）通过朗读教学让学生感悟口语发音

口语发音需要经过长期的训练，为了兼顾众多学生的有效口语训练，教师要经常性地在语文课堂教学中进行朗读训练，使学生学着去体会自己的发音状态，并对自己的声音大小、语调、语气进行积极调整。在这个过程中教师可以组织多样的朗读竞赛活动等。如在课堂教学中以小组形式进行分段课文朗诵，组织学生进行简要的话剧表演等，培养学生切实的语言表达感知能力。

（三）创设趣味话题和情境 激励学生开口说话

在语文课堂教学中，创设“真实”的教学环境，趣味性的教育话题能够激励学生在课堂发言上作出积极的尝试。例如在教学《吃水不忘挖井人》中，我询问学生自己的衣食住行是如何解决的，有过那些奇妙的见闻和想法，学生应该怎样表达出自己尊重他人的想法，以此使学生充分调动自己的回忆，积极参与到课堂讨论中。在具体的组织教学中，教师需要注意设置的题目符合学生的想象和生活经验，避免以自己的成人观点揣摩分析学生的想法。

（四）将更多的课堂问题留给学生自己讨论解决

在传统应试教育理念下，教师更容易出现的问题是越俎代庖的对一切问题进行讲解和分析，剥夺了学生进行课堂发言和表达的机会，使学生对课堂发言失去了荣誉心理和参与意识。对此教师要将更多的教学问题留给学生自己解决回答，创造更多的课堂互动机会。2例如在例行的课文总结环节，教师就可以组织学生进行合作学习，自主对核心教学问题进行讨论等。

（五）教师保持和学生家庭的有效联系

在小学语文课堂教学中，教师要将学生的学校行為及时向家长介绍，要求家长在培养学生交流能力上作出积极的尝试。如带领孩子参加多样的户外、亲子活动等。此外在家校联系中，教师要确保学生作为被讨论的主体，能够参与到家校联系沟通中去。

三、结束语

小学语文课堂教学中，学生出现“语塞”问题的原因是多样的，教师必须对应地采取措施从根源上解决学生遇到的现实问题，促使学生的“心结”得到解答，使学生在课堂活动和家庭生活中做出更积极的表现。

参考文献

[1]肖丽君.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].读天下（综合），2019（15）：187-187.

[2]张海春.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力[J].语文课内外，2020，000（001）：41.