王雁鹏

◆摘  要：高中阶段的数学学科是高中生们需要学习的重点学科，也是高考中的关键学科。所以，高中数学学科也因此而受到老师们和学生们以及众多家长的重点关注。此外，高中数学课堂的教学效率直接影响着学生们学习数学的兴趣，尤其是开展新教材教学以来，高中数学课堂教学方式也发生了改变，同时也存在一定不足。本文结合人教版高中数学教材，探讨了新课改下的高中数学有效教学策略。

◆关键词：人教版;高中数学教学;现状;实施策略

人教版高中数学教材在教学期间奉行的教学理念是“倡导积极主动，勇于探索”。想要有效调动起高中学生们学习数学知识的主动性和积极性，就需要高中数学教师更新以往传统的教学方式，只有不断创新教学方式，才能真正使课堂教学模式转变成学生们更加容易接受的教学方式，只有这样，高中生们才能对高中数学知识产生学习的兴趣，进而才能学好数学。

一、创设开放的课堂教学情境 培养高中生良好的学习习惯

适合的课堂情境除了能帮助高中学生们有效掌握住数学知识与技能，还可以让高中学生们有效体验到学習数学知识的乐趣，还可以把抽象、枯燥的高中数学知识内容转变的更为生动。运用开放性的课堂教学情境，有助于培养高中学生们正确的学习习惯，还能促进学生们形成学习数学知识的意识。另外，在创设教学情境时，要和学生们的实际生活贴近，以此激发高中生们学习数学的欲望。

比如，当数学教师讲述《抛物线》知识时，可以引入我会创建生活情境的新课，可以让学生们欣赏彩虹和喷泉，或者是平时玩过的小游戏“愤怒的小鸟”等，以生活中常见到的一些现象来引出数学教学内容抛物线。在高中生们掌握了抛物线知识后，数学教师和学生们就可以一起研究抛物线题型：已知抛物线 y2=2px（p为正数），当前过此条抛物线后的焦点的直线与这条抛物线相交于两点，这当中的纵坐标分别就是y1、y2，让求：y1y2=-p2。当学生们对此题进行解答后，数学教师又继续创建了相关的问题情境，不断鼓励学生们进行创新：倘若知道了抛物线y2=2px焦点弦处的端点分别是A（x1，y1），B（x2，y2），求x1x2值是多少？

二、关注高中学生之间的差异 优化课堂教学策略

由于高中数学知识具有一定难度，高中生们在学习期间也会存在理解上的差异性，因此，就会导致学生们最终的学习能力也会有所差异。教学是面向全员学生们，要重视学生们在学习上存在的个人差异，运用分层教学或是因材施教的教学对策，促进高中生们共同进步，在此基础上提升课堂教学的效率。

例如，高中数学教材中的函数部分知识，不但是教学的重点内容，还是高考中的考点。但由于高中学生们没能有效掌握函数知识的要点，因此，在学习期间就会感到比较吃力。数学教师在备课期间做了充分准备，制定了不同难度的函数习题以及提问内容，对不同能力的学生们所提出的问题也会不同。另外，对部分成绩较好的学生们，教师要不断引导学生们要加强理解函数性质和函数图象以及函数变化规律，还要不断拓宽学生们自身的数学知识层面。此外，对数学成绩一般的高中生们要求学生们要熟练地将函数定义和解析式等知识有效掌握，通过练习数学课本中的习题来促进此部分学生们不断提升。

三、利用信息技术创新教学 增强学生学习的兴趣

随着教育教学的不断深入，运用信息技术开展课堂教学也让高中数学在教学期间有了新的突破，教学效率也进一步得到了提高，高中生们掌握数学知识的能力也进一步增强。基于此，高中数学教师就需要不断探究学习方法，同时要培养高中学生们的自主学习能力和独立思考的能力，也要给学生们创造较为开放性的课堂气氛，以此提升学生们学习数学知识的兴趣，并提升高中生们自身的综合能力。

例如，当数学教师在讲授等比数列求和这部分知识时，数学教师可以利用多媒体平台，创作丰富的教学课件，使高中生们能够更直观地观察，而且结果是一目了然。在高中数学课堂中运用信息技术，不但能使学生们的动手能力得到锻炼，还能加深学生们对相关概念的理解。由于高中阶段的师资力量是比较雄厚的，在教学技术以及多媒体教室配备上较为齐全，这也给开展数学教学带来了一定的方便。

四、积极开展师生对话 提升师生之间的默契

当今的教学是“以学生为中心”，在高中数学教学期间，将课堂中的主体地位归还给学生们，竭尽全力开发高中生们自身的潜力，提升高中生们学习数学知识的热情。长久以来师生之间的关系一直是教学期间的重点话题，怎样有效进行师生对话也成为数学教师们的难题。数学教师在教学期间要融入到学生们中间，要和学生们一起去思考，一起去学习，以此来提升教师与学生的默契程度。

比如，当数学教师在讲解《三角函数》这部分知识时，为了可以让高中学生们有效掌握三角函数的单调性和周期性以及奇偶性等特征，以及了解三角函数恒等变形的基本策略，数学教师可以在进行课堂教学时设计一些小游戏，和学生们在游戏当中共同成长。还可以制作一些答题卡，将这些卡片上分别写出一个和三角函数相关的题目，像是正切函数和切弦互换，以及正弦函数和余弦函数等，随后再让学生们按照顺序进行抽题作答，最后，学生们答题无论是否正确，教师都会先让学生们将自己想法先讲出来，接着再开始具体指导，以师生互动方式教学有助于学生们全面发展，同时还提升了课堂教学的效率。

五、结论

总之，想要提升高中数学的课堂教学质量，就需要高中数学教师有效调动起高中学生们学习数学知识的主动性和积极性，还需要更新以往传统的教学方式，只有不断创新教学方式，才能真正使课堂教学模式转变成学生们更加容易接受的教学方式，只有这样，高中生们才能对高中数学知识产生学习的兴趣，只有对高中数学产生了学习兴趣，才能提升课堂教学质量。

参考文献

[1]袁宗廷.高中数学课堂教学实施策略探究[J].文学少年，2020，000（028）：P.1-1.