杨茵

摘    要：“离子反应”是高中化学的核心概念之一，是学生形成微粒观和变化观的重要载体。但教学中往往重实验情境，忽视生活生产中的具体应用;实验演示多，学生动手少;强调概念及“四步法”，忽视“宏观—微观—符号”三重表征的特质。教师可采取问题导向策略，通过真实情境引出问题，引导学生对实验事实进行分析推理、抽象概括，促进学生思维从宏观向微观转变，切实培养化学核心素养。

关键词：离子反应;证据推理;模型认知;“宏观—微观—符号”三重表征

“离子反应”是高中化学的核心概念之一，是学生形成微粒观和变化观的重要载体。但教学中往往存在这样的现象：注重实验情境的设置，却忽视离子反应在生活或生产中的具体应用;演示实验多，但学生分组动手实验的机会很少;强调离子反应的概念及离子方程式书写的“四步法”，却忽视“宏观—微观—符号”三重表征的特质。所以，学生在面对具体问题时，往往缺乏从微观视角去分析的意识、思路和方法。

一、教学改进

为解决上述问题，笔者认为可采取如下教学改进：

1.利用电视剧《三国演义》中诸葛亮带兵南征时用“安乐泉”水解“哑泉”毒这一“博眼球”的剧情，结合专家考证云南的确存在这样两口泉水的事实，通过真实的生活情境引出问题：为什么“安乐泉”水可以解毒？

2.学习任务采取问题导向策略，通过层层递进的问题链触动学生的原有认知，触发学生思维兴奋区，促进学生形成从微观的离子视角认识物质及反应的认知方式，把思维引向深度发展。……