戚志伟

摘    要：初中科学分类思想和方法的培养有助于学生掌握科学知识，提升学科核心素养。教师在教学中可将分类思想和方法的培养融入课堂活动，并采用如下教学流程：情境导入，聚焦任务;挖掘旧知，总结步骤;明确对象，观察特征;确定标准，进行分类;讨论结果，暴露问题;优化标准，科学分类。

关键词：初中科学;分类教学;教学流程

一般认为，科学学科的核心素养即学生在科学课程学习过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，主要包括科学观念、科学思维、科学探究、科学态度四个方面[1]。因此，学科教学若仅仅着眼于学科知识，则无法真正提升学生的核心素养。

分类思想在浙教版义务教育教科书《科学》中有多处运用。在科学教学中，运用分类的方法可以使大量冗杂的知识内容系统化，也有利于学生在中考复习阶段进行知识整理。然而，目前初中科学的分类教学存在一些问题：一是注重分类标准和分类结果，而忽视分类思想的培养;二是直接告诉学生教材上的分类标准，而忽视学生从选择分类标准到优化标准的过程性探究。因此，建立一套初中科学分类教学的范式很有必要。在核心素养理念指导下，以学科知识为载体，引导学生形成分类的思维观念和方法，对提升学生的学科核心素养具有重要意义。

基于这样的思考，笔者积极尝试开展分类教学，并设计了如图1所示的教学流程。以下笔者结合浙教版义务教育教科书《科学》七年级上册第二章中的“动物分类”的教学进行阐述。……