摘要：新高考改革的推行，带动了中学语文教学方式的改变，但语文教学中，有一些东西需要坚守和践行。语言素养的基础地位不可变，语文教学首先要把语言当作重要的关注对象，将语言品鉴作为课堂的“规定动作”。真实学习的“慢热样态”不可变，语文课堂要敢于放慢节奏，让学生成为学习的主人。文学样式的个体特质不可变，语文教学中要避免“殊体同教”的做法。

关键词：语文教学;语言品鉴;真实学习;文体特质

新高考改革的推行，带动了中学语文教学方式的改变。总体来看，大多数变化贴近改革趋势和学生实际，而有些变化则是刻意为之，为变而变。笔者以为，新课改、新高考、新评价不是对语文教学传统全盘推翻，相反，很多传统恰恰是我们教育的本源，需要我们去坚守、去践行。

一、语言素养的基础地位不可变

语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。语文教学首先要把语言当作重要的关注对象，将语言品鉴作为课堂的“规定动作”，才能让学生“逐步掌握祖国语言的特点及其规律”。事实上，语言与思维、审美、文化三个维度的核心素养密切相关。

（一）语言品鉴是有挑战、有趣味的思维进阶

能够“抓住”学生的好课有多种，让学生的思维接受挑战并获得顿悟、获得训练是比较高级的方式，它需要教师有发现文本“思维点”的意识和眼光。《我与地坛》选文中有这样一段文字：

树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。……