卜梦然

(安徽三联学院 外语学院，安徽 合肥 230000)

听力作为一项输入技能是顺利进行英语交流的基础，也是影响学习者整体语言能力的前提和关键。但在我国，英语学习者包括英语专业学生都普遍认为听力能力是很难提高的，甚至将听力列为最困难的课程之一。听力是一种传达即时信息的口头语言，对说话者语言中传达的文化信息的理解程度存在着偏差，比如，对话中出现的某种观念或现象在一种文化中是符合常理的，而在听者的文化中却完全不合常理从而导致读取信息失败。[1]因此，必须在听力教学中重视跨文化能力的培养。本文尝试在教育生态学相关理论的指导下，通过对比教学实验和辅助问卷调查的方法来探讨一种新的跨文化听力教学模式。

一、教育生态学相关理论

教育生态学起源于西方，国内的教育生态学研究开始于20世纪80年代初。生态教育学的基本理念把教学者、学习者以及其周围环境看作一个特殊的生态系统，在这个系统中各个生态因子之间相互作用，相互协调，共同构建起一个生态课堂。其中学生、教师、教材、学习环境、教学大纲、教学方法及测试手段等都是影响这个课堂的生态因子。当这些生态因子各司其职，适度适量地相互影响时，就能保证一个良性生态课堂的运转。若其中某个因子的参与超出或少于实际需要，势必会打破整个课堂的平衡，对教学效果起到限制作用。[2]在英语专业听力课堂中，学生和教师的跨文化能力也是影响教学效果的重要生态因子之一。……