摘 要：深度学习是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径。小学语文是学生多学科学习的基础，为了打破常规的学习惰性，调动学生学习的积极性，培养学生协作交流、理解、迁移运用和创造性地解决问题的能力，教师要依据课程标准和教材，选择有利于培养学生学科核心素养的教学方法和教学内容，引导学生围绕具有挑战性的学习任务进行深度学习。本文将探究如何在教学方法和教学内容的有效整合中，促进学生深度学习。

关键词：多元整合;语文教学;深度学习

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）19-0006-03

引  言

深度学习强调教师主导下的学生主动参与、积极建构，强调学生的教育性发展[1]。但在实际教学中，教学“形式化”“浅层化”的现象仍旧存在，忽视思维过程、排斥求异思维、重知识传授而轻能力培养等状态没有从根本上得到改观;学生是学习主体、教师是学习引导者的角色没有得到真正的体现。语文教学过程中出现的与深度学习相矛盾的问题值得教育工作者深思和改进。

一、小学语文深度学习存在的若干问题

（一）追求热闹课堂，忽视思维发展

新课程改革背景下，为了实现学生的快乐学习，小学语文课堂有时会变成群英荟萃的展示舞台，甚至为了采取一些新颖的教育理念，教师一味追求活跃的教学气氛。这虽然在一定程度上改变了小学语文课堂封闭的局面，但教学中出现了过多非语文教学活动，对学生深度学习的帮助有限，甚至在某种程度上分散了学生的注意力，挤占了学生思考、讨论的时间，导致学生学习停留在浅层。……