[摘 要] 研讨式教学法因灵活多样、自主性强等特点在研究生培养中被广泛应用。首先对研讨式教学法的概念及实施方式进行详细探讨，接着以文艺学硕士专业课程为例，按照研讨准备、研讨实施与研讨后的延伸三个阶段进行详细分析。其中讨论准备阶段，以系统讲解、资料搜集与整理、发言材料准备为重心;讨论实施阶段，则需要教师引导、学生发言、问题与探讨、总结与分析等多个步骤相结合;讨论后延伸阶段，主要指深入课题探讨与专题论文写作等后续工作的实施。还对各阶段组成元素、操作细节等进行了分析。

[关键词] 研讨式教学法;准备;实施;延伸

[基金项目] 2018年度长沙理工大学校级教改项目“‘研讨式教学法相关理论与课堂实践研究”

[作者简介] 张海燕（1980—），女，广西桂林人，文学博士，广西师范大学文学院副教授，主要从事文艺学基础理论、新儒家美学研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）26-0125-04   [收稿日期] 2021-05-19

研讨式（seminar，或称为研讨班、讨论式教学）在欧美和亚洲等国的研究生教学和科研活动中得到广泛应用。在这些国家的大学和科研机构中，它主要作为解决学术问题而采用的学生和导师进行共同研讨的主要形式。作为一种与传统讲授式教学有较大区别的教学方法，它得到教学管理部门、教师和学生的广泛认可与重视。它可以帮助参与者深入理解所学内容，解析讨论课题的各种元素，发现存在的问题及原因并探求解决方案。在文……