张军　田江

摘要：随着移动互联技术的发展与普及，家校微信群成为教师与家长实现信息互通、教育合作的重要桥梁。家校微信群在促进家校互动的同时，也引发了交往行为异化和冲突，致使部分教师和家长希望退群。用拟剧理论对家校微信群的交往本质和局限进行分析，针对性地提出促进家校微信群良性互动的措施：消解家校微信群中的“角色”定势并实现主体间平等对话;利用丰富的交流方式弥补家校微信群交流的“前台”局限;采取针对性交流方式防止家校微信群中“剧班”内部分化导致冲突;设置交往行为边界促进教师和家长积极履行“角色”职责。

关键词：拟剧理论  微信群  家校沟通  家校合作

在移动互联网技术普及的今天，以班级为单位，由教师和家长共同参与的家校微信群根植于手机客户端。一方面，家校微信群因其便利性，有利于教师和家长及时沟通，促进了家校交流，便于家长更好地理解、支持和参与学校教育[1]。另外一方面，家校微信群的弊端也日渐显现，不少家校群出现了追捧式点赞、自由式闲谈、集体性缄默、对抗式冲突等不利于教师和家长良性互动的情况[2]。也就是说，家校微信群虽然拥有信息技术带来的便利，却在某种程度上导致教育关系的异化，阻碍了教师和家长之间的良性互动，新生出一些教育冲突。化解冲突、实现教师和家长之间的良性沟通、促进有效的家校合作是当务之急。为此，本文以戈夫曼拟剧理论为研究视角，将家校微信群纳入由家长和教师互为演员和观众的自我呈现场域，探析微信群中的互动困境及异化缘由，探讨实现家校群良性互动路径。……