王慧妹　傅淳华

【摘 要】中小学在线教学情境中，基于对学生和在线平台的充分了解，教师具有生成在线教学敏感力的必要与可能，而教师在线教学敏感力具有一体性、多维性、生成性等特点，是信息化时代中小学教师队伍必备的重要品质与能力。通过激活教师的主体自觉意识、提升教师的专业综合素质、破解教师教学的传统束缚等路径，中小学教师的在线教学敏感力可以被激发，进而助力其在线教学实践，推动教育信息化时代中的中小学教师专业发展。

【关键词】中小学教师 教学敏感力 在线教学

要全面提升在线教学质量，归根结底还是倚赖于教师内在精神力量的觉醒，而中小学教师的在线教学敏感力无疑是应有之义。然而，纵观当前的在线教学实践，部分中小学教师于在线教学过程中往往表现冷漠，进而导致在线情境下学生主体诉求被无视等问题，整体拉大了在线教学情境下师生的心灵距离。

一、中小学教师在线教学敏感力的意蕴及价值

1. 中小学教师在线教学敏感力的含义及特征

所谓“敏感”，与“麻木”相对立，在词源领域原指“生物体或其一部分对某些因素易于感受的性能”[1]。学术领域则将其理解为个体的一种心理状态和功能。具体而言，是人们受到特定刺激时所作出的一种本能而快速的反应，具有生理性和心理性的双重特征[2]。教学敏感力指的则是教师对教学所涉及的全部因素及其变化的快速感知與敏锐洞察的能力与素养。……