徐全斌　钱琨

中小学教师在教学设计中的失范是指中小学教师在教学设计中所表现的不符合教学设计规范的现象。教学设计是上好一节课的前置关键，一个好的教学设计需要教师系统思考、研读课标、分析教材、把握重点、熟悉学情。教师唯有做好教学设计才能在课堂上游刃有余，才能更有效地提高课堂教学效率。笔者在调研过程中，发现中小学教师的教学设计存在的一些失范现象，并对解决失范现象做了一定的思考。

一、教学目标把握不准

教师在实际教学设计过程中，往往会出现将学科课程目标等同于课堂教学目标，教学内容直接当成了教学目标等现象。另外，还存在着教师在设计教学重难点时简单地照搬教学目标的现象。教师在制订教学目标的时候需要准确把握，清晰反映教学目标的层次，做到教学目标可实施、可观察、可测量。教学目标是有别于教学的重难点的，在设计教学的重难点时应该综合考虑教学目标、教学内容和学生的学习生活实际。

二、学情分析定调过高

现实学情分析中，教师普遍存在过高地估计了学生当下的认知水平，随意拔高教学目标，没有顾及绝大多数学生的学习状况，更没能关照每一名学生的课堂学习效果。其后果是学生过早地出现“两极分化”，厌学的学生不断增多。教师在设计教学的时候需要认真研究教学内容、学科课程体系、课程标准的要求、学生的现实状况、学生进行后续学习的可能程度等多方面的因素，在充分了解学情的基础上做好教学设计的系统思考，准确把握学生学习的“最近发展区”。……