焦洁

【关键词】英语教学;语篇教学;思维品质

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）43-0077-02

1.读前——紧扣语篇话题，点燃思维火花。

在读前环节，教师应围绕语篇话题进行活动设计，力求点燃学生的思维火花。

紧扣语篇话题，引导自主提问。自主提問是发展学生思维品质的重要方式。在揭示语篇话题后，教师可引导学生紧扣语篇主题从多个维度进行提问，这样能够有效发展学生思维的发散性、逻辑性。

借助语篇插图，预测文本信息。插图是教材的重要组成部分，能在不增加语言难度的前提下，丰富和拓展语篇的内容。教学中，教师应指导学生仔细观察图片，获取有效信息，激活知识储备，从而更好地理解文本。译林版《英语》六下Unit 6 An interesting country（Story time）的话题是澳大利亚的风土人情。文中介绍了获取澳大利亚信息的各种途径以及澳大利亚的动物、城市、运动等。教师呈现教材插图（插图系教材中该单元的第一张图），引导学生读图并预测图中人物谈论的是哪个国家，又是如何知道的。教师引导学生观察图片，让学生运用所学语言预测文本内容，能有效培养学生的语言运用能力、观察能力、分析能力以及预测能力，并形成学习期待。

2.读中——聚焦语篇内容，促进思维发展。

读中环节是学生语篇学习的核心环节，是培养学生思维品质的关键阶段。

抓住提问时机，发展思维的深刻性。追问是促进学生思维发展的有效方式，学生在回答问题时必须找寻支持观点的依据，这会促使学生进行再思考、再理解。……