杨晓翔 黄友芹

【摘 要】在均衡教育和全面育人背景下，江苏省东台市实验中学教育集团面对发展状况参差不齐的生源，改进原先针对优质生源的“三好生”评价标准，改革学生评价方案，积极探索促进全体学生全面发展的评价模式，主要从构建立体型评价网络、注重表现性评价过程、开拓全员化评价渠道、创设双向式共育机制四个方面出发，为借助学生评价模式的调整促进不同特长和个性的学生发展找到方向和路径。学校也在“新三好”评价模式的实践中，打造出精品育人品牌、多元育人基地、和谐育人生态。

【关键词】均衡教育;学生评价改革;“新三好”评价标准

【中图分类号】G40-058.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）44-0024-03

【作者简介】1.杨晓翔，江苏省东台市实验中学教育集团（江苏东台，224200）党委书记、校长，正高级教师，江苏省特级教师，首批“苏教名家”培养对象;2.黄友芹，江苏省东台市实验中学教育集团（江苏东台，224200）副校长，高级教师，江苏省特级教师。

2020年10月13日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出“完善德育评价，根据学生不同阶段的身心特点，科学设计各级各类教育的德育目标要求，引导学生养成良好的思想道德、心理素质和行为习惯”，强调“通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观的情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容”。这对学校的学生评价工作，特别是评价主体和學生的德育评价与表现性评价提出了更新、更高的要求。……