李奕婷

摘  要：小学阶段的学生年龄特点决定了班级管理的难度，由于学生年龄小，对于是非对错的认识不全面，很容易受到主观情绪影响而出现一些“异常行为”，从而增加班级管理难度，影响班级稳定运转。为了提升班级管理质量，班主任应从班级管理问题的根源出发，深度剖析这些管理问题症结所在，提出针对性解决方案。

关键词：小学;班主任;管理工作

一般情况下，小学班主任本身也是任课老师，既需要做好教学任务，也需要做好班级管理工作，为学生学习提供稳定的班级环境，确保每一名学生都能够健康成长。为此，笔者结合当前小学班级管理中主要问题，分析出了这些问题的主导因素，提出了一些有效的方法，与各位分享班级管理的经验。

一、构建和谐师生关系

作为一名班主任兼任课老师，师生之间的关系尤为重要。在以往教学过程中发现，班级管理质量一直无法得到有效提升的原因在于学生对教师认可度低，学生不愿配合班主任开展管理工作，班主任制定的各类规章制度无法得到有效落实。所以，本文提出了以下几点构建师生关系的建议。第一，多与学生谈心。与学生谈心是一件循序渐进的事情，不可操之过急，应该像“剥洋葱”一样一层一层地“剥”，从学生学习、生活中的小事谈起，逐步取得学生信任。在闲谈中插入班级管理的话题，听取学生建议。第二，多鼓励、少责备。学生犯错是难免的事情，关键在于班主任怎样处理这种问题，班级管理的目的在于规范学生行为，改变学生学习、生活陋习，使之养成良好的习惯。学生犯错了应该了解具体原因，而不是对学生进行责备，这样会拉远师生间的距离。第三，听取学生意见。学生的话语很重要，在班级管理中，班主任是管理者角色，但是如果被管理者的意见长期得不到尊重，积攒过多的怨气终会摧毁管理的大厦。教师制定一项措施，学生明遵暗违，管理的真正意义将不复存在。

二、建设学生管理組织

以学生管理学生的方式在一定程度上可以推动班级管理工作有序开展，班主任可以在班级中通过投票选出几名主要班干部，这些班干部的职责是协助教师开展管理，对班级日常事物负责。例如，一些琐碎的事物可以由这些学生管理，重要的事情则需要交给班主任管理，这可以减少班主任工作的强度，同时提升管理效率。比如学生间发生口角之争，学生可以出面协调，使得矛盾降低，如果矛盾升级变成大打出手，则需要交给班主任处理。当然，这种管理模式存在一定的缺陷，那就是学生间可能给出现徇私舞弊的问题，为了解决这一问题，可以设立监管部门，监管采用轮换制度，其他学生轮流作为监管者，定期向教师汇报监管内容，教师将这些内容与管理内容比对，如果发现问题则需要及时改进。以教师管理为主，以学生管理为辅的管理方式可以大大提升管理质量，使得班级管理各项内容得到优化。

三、优化管理制度

班级管理制度具有“可控性”特点，对于不同班级所提出的制度有所差异，但是管制制度的主要框架基本大致不变，如果想要确保班级管理工作有序地进行下去，班主任需要将细节的管理问题进行优化，使得班级管理制度更加符合班级特征。首先，如果班级学生上课时说悄悄话、传纸条的较多，可以增加“允许学生说悄悄话2次，但是超过两次需要做一次200字书面检讨”与“不允许出现课上传纸条行为，发现一次惩罚打扫班级卫生一天”这样的制度，制度既给学生留下了一定的自由空间，而且还起到了警示作用，通过不宽不松的管理方式，能够大大提升管理质量。其次，管理制度设定在于警示，意指学生在进行不良行为时能够收到警示，其作用不在于惩罚，而在于预防，所以应该以解决问题为导向优化管理。例如，学生出现打架问题，一般情况下班主任都会叫家长，但是如果问题并不严重，学生未出现受伤的情况，可以找出问题所在，然后询问学生意见是否找家长，根据学生意见解决问题，然后对学生进行教育即可。制度的优化能够解决很多管理弊端问题，使得各项管理工作逐渐助于正规化，为学生提供稳定的学习环境。

四、将管理渗入教学

仅仅凭借制度对学生行为进行约束远远不够，真正高质量的管理在于学生能够真正认识到遵守纪律的重要性，能够对自己行为进行约束。所以，这就涉及到规范学生思想这一内容，在教学过程中，向学生渗透良好的思想教育，使得学生受到这些思想教育潜移默化的感染，认识到配合班级管理工作、遵守学校纪律的重要性，从自我做起，认真遵守各项规章制度。例如，“程门立雪”这个故事主要传达尊师重道的思想，教会学生如何尊重教师。一些学生在课堂中经常交头接耳，这是对教师劳动不尊重的一种行为，通过“程门立雪”的故事可以让学生学会尊师重道的思想。在教学中渗透各类思想教育内容，最能发挥出这些思想的优势，学生可以参照一些古人的做法，约束自己的行为，这也是学生学习特征决定的，所以，教师应该在教学中渗透更多这些类型的知识，不断感染学生，使得学生更好地遵守班级纪律，进而提升班级管理质量。

五、开展心理健康教育

为何小学生管理问题越来越凸显，这与学生心理健康分不开，如果学生心理处于亚健康或者不健康的情况下，学生的行为势必会与班级管理内容存在相违之处，导致班级管理工作进展缓慢。为此，有必要开展心理健康教育课程，解决学生心理健康问题，提升班级管理质量。

综上所述，在小学班级管理工作，班主任应该制定全面的管理方案，深入到与学生有关的各项内容中，分析学生身心特征，制定针对性的管理方案，在管理过程中耐心地、细致地、有序地引导学生服从管理，改变强硬的管理手段，以更加柔和的管理方式开展管理工作，使得班级管理焕发出更大的生机。

参考文献：

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