周蓉　王艳青

经过多年的实验和探索，“语文主题学习”已经被越来越多的语文教师认同并实践。在教学实践中，如何提高学生说、写能力，增强教师的课程意识，将课内资源与课外资源融合，真正落实“一课一得”的教学目标，是语文教师必须面对的现实问题。本期的三篇文章正是对这些问题的解答。

作为语文教学改革的实验项目，“语文主题学习”越来越受到语文教师的青睐。洪湖市实验小学积极参与了“语文主题学习”的研究与实验。实践证明，“语文主题学习”增强了教师的语文课程意识，促使教师完成了由“重教”到“重学”的转变，提高了学生说和写的能力。

一、增强教师的语文课程意识

1.整合文本，实现课内大量阅读

“读课标、读教材、读丛书”是洪湖市实验小学各年级学科组每学期第一周校本研修的主题。“课程标准”要求，九年义务教育阶段学生的课外阅读总量要达到400万字以上，而小学阶段课外阅读总量不少于145万字。现行的统编版教材按照单元编排，每个单元都有明确的主题，比如，二年级上册第3单元有4篇文章，以“好孩子、好品质”为主题，围绕该单元主题，“语文主题学习”丛书为每个单元配备了十几万字的主题阅读资源，7个单元7个系列，这样下来，学生平均每个学期的阅读量就可以达到100万字，一个学年的阅读量很容易达到200万字。

2.聚焦目标，力求一课一得

五年级上册第七单元的学习目标为“初步体会课文中的静态描写和动态描写;学习描写景物的变化”，前者针对阅读，后者针对写作。……