王义清

早上6：45左右是我上班的时间，也是初三学生上学的时间。和初三学生时间同步，是我多年养成的习惯。

初冬的早晨，虽然室外光线模糊，但借着楼梯间的灯光，学生的面容清晰可见。“校长好！”一声声见面礼开始了。从一楼走到三楼的办公室，“校长好”“你们好”，十几次的热情问候，让我的心情没办法不愉悦。一个学生遇见校长、老师等能主动、热情地问好，其实不是件简单的事。这些小礼节折射出学生阳光的心理、积极乐观的内在素质和良好的家教。

下课后楼梯上最热闹。学生紧张了一节课的情绪得到放松，个个喜笑颜开、步履匆匆。在楼梯上遇见他们，我习惯地让到一边，让他们先行。学生似乎看懂了我的心思，每个人从身边经过时，都要微笑着叫一声“校长好”。每当此时，我的心里总是甜甜的，觉得每个学生都那么可爱，他们平时所表现出来的不尽如人意的地方，也变得微不足道了。有时，看见某个学生的鞋带松了，我会马上提醒，让他走到一旁把鞋带系好，以免摔倒了。学生临走时总不忘说一句“谢谢校长”。

蔡元培先生说，读一首诗、一篇文章之后，常常有种说不出的感觉，四周的空气会变得温柔，眼前的对象会变得更甜蜜，似乎觉得自身在这个世界上有一种伟大的使命。一首诗、一篇文章给人带来的感觉尚且如此，更何况这些可爱的孩子，他们带给我的更是一种无尽的温暖和力量。

也许是学习太紧张，休息不到位，也许是其他一些原因，有些学生早上总是不爱吃饭，一到课间就掏出一些方便食品填肚子。他们边走边吃，一不小心，饮料或牛奶洒到了楼梯上;还有个别学生不经意地把食品包装落在窗沿上。可是，每当看见我拿起拖把拖、拿起扫帚扫、拾起窗沿上的垃圾时，他们又赶快来帮忙，嘴里还喊着“校长好”。其实，对于学生的言谈举止，刻板地用“对”“错”来定义，或者上纲上线地批评指责，并不一定能收到实效，而从“天性”的角度去理解、去处理，效果可能会更好。

七、八年级的学生一直承担着学校的卫生值周任务。每次走在楼梯上，你看到的是弯腰擦墙的学生、用力拖地的学生、认真扫地的学生，个个都干得那么尽力、那么仔细。遇到做得不得法的学生，我经常会上前接过工具演示一番，学生總会回敬一句“谢谢校长”。我听了心里暖融融的。特别是冬天，看见学生的双手冻得通红，可依然一丝不苟地擦拭着瓷砖时，我真想一人包揽所有清洁工作，但我知道，这是“母性”在膨胀了。

楼梯上，不断有上下楼的老师。每次遇到，扫地的学生总会主动让到一边，还亲切地喊一声“老师好”。看到此情此景，我总会露出由衷的笑容——一个懂礼貌、爱劳动的孩子，就算学业成绩不那么理想，将来也会是社会的有用之材。这不正是教育所追寻的目标吗？

楼梯，其实是个小小的舞台。每天在上上下下的忙碌中，我能感受到别样的幸福。

（作者单位：襄阳市第33中学）

助理编辑  刘佳