高波

【摘 要】英语阅读教学的问题设计要体现发展学生思维品质的环节，问题设计不能仅仅局限于词汇和语法的解读或者 停留在段落大意和细节查找的浅层次，应遵循帮助学生“理解文本—拓展内涵—发展思维”的顺序，同时牢牢把握“问题设计 一定要凸显整节阅读课的核心主线”原则对阅读文本的问题进行合理设计。

[关键词] 阅讀教学;高中学生英语;思维品质

一、 思维导图，训练逻辑思维

在understanding 环节，训练学生的逻辑性思维。文章是有 内在逻辑的结构系统，为了避免把文章肢解成零碎的知识点，我 们着眼整体，通过课文整体教学，引导学生深化阅读，用思维导 图培养学生的逻辑性思维品质。思维导图运用于阅读教学，有助 于培养学生的自主学习能力，帮助学生高效地学习语言，有利 于发展学生的思维能力。让学生快速浏览文章， 特别是文章的首 段，尾段、每段的首句、尾句， 试图概括整篇文章的大意。教师 通过提问，了解学生对于文章大意的把握情况。同时，教师展示 思维导图的框架，并显示第一层级的关键词，即文章的主题，在 第二层级的分支中只给出文章结构的提示语。

我校老师所做的公开课是七年级下册第六单元 Im watching TV的sectionB部分阅读。这是一篇电视报道， 内容为端午节当天朱辉在中国的家人及其美国寄宿家庭的家人 正在进行的活动。该文突出的特点是中外对比，因此以思维导 图的方式呈现冲突，可以帮助学生更清晰、更直观地了解文章 的脉络，训练学生的逻辑思维。……