吴林

一、问题的缘起

（一）新高考评价体系的指引

姜钢指出：“考试内容改革的方向不再是单纯的选拔功能的优化和提升，而应是更加有意识地发挥考试在育人方面的导向功能，发挥好高考对中学教学反拨的指挥棒，用考试改革这根杠杆，来撬动中学教育教学改革。”[1]2018年教育部正式发布《考试大纲》。教师需思考：“一核四层四翼”评价体系落地的有效途径是什么？运用思维可视化工具是其中一种手段。

（二）新时代育人方式转变的要求

2017年版《普通高中课程方案》提出培养目标：“丰富人文积淀，发展理性思维，不断提升人文素养和科学素养。”“具有强烈的好奇心、积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。”“学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。”[2]鉴于以上要求，本文旨在通过思维可视化工具培育学生历史系统思維能力，梳理高中历史知识的内在逻辑，从而激发他们强烈的好奇心、积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，最终促进历史理性思维、系统思维能力的提升，使其能够自主学习，独立思考，形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法。

（三）核心素养的培育途径

2017年版课标：“关注信息化环境下的教学改革，关注学生个体化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式转变，着力发展学生的核心素养。”[3]笔者认为历史学科思维能力的提升是实现历史核心素养落地的重要途径，利用概念图等可以让历史学科系统思维能力的提升变得更为科学。……