罗士祷

随着科技的迅速发展，知识已愈来愈成为社会发展的动力。时代急需创新人才，而创新人才需要创新教育来培养。德国教育家斯普朗格说得好：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”[1]根据“改变世界的工业革命”一课教学体会，笔者认为在追求素养教育的今天，高中历史教学对学生进行创新教育大有必要。以下就本课教学的创新教育体会抛砖引玉，企盼专家、学者和同仁指导。

一、溯工业革命之源催学生创新思维

创新思维是学生发展中的核心素质。为了催发学生的创新思维，点燃学生创造灵感的火花，帮助学生提高自主学习的能力，笔者采取“换角度思考法”来探究工业革命之源。即提供新史料再究新结论。

工业革命首先于英国，后传到世界其它国家。那么，为什么工业革命首先于英国？是天意？还是英国历史发展必然？多年来，教学中，教师往往会引用史料带领学生思考，最后归纳。这是资本主义制度确立、雄厚资本、充足劳动力、丰富资源、海外市场广阔等等因素决定的。显然，这些都是常规分析，师生一般都能理解。所以，往昔教学本课时，总感觉寡味嚼蜡。但“换角度思考法”则为学生打开了创新思维的窗口，展现了一个新视角的英国工业革命之源。

伊莉莎白一世时期，英国技术十分落后，大量技术都靠海外引进。为此，1624年，英国政府颁布了《垄断法》（世界上第一部专利法）。……