张婷婷

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。[1]历史概念是人们对于历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识，包含对发生的各种历史事件原因的解释，对同一类历史问题本质特征的概括等。[2]培育学生历史解释素养离不开历史概念的教学，新高考、新材料、新情境下，学生对材料读不透，审题出现偏差，很大程度上是对概念不理解。本文尝试以《中国古代早期政治制度》为例，谈谈基于历史解释素养培养的历史概念教学。

一、历史概念教学的必要性

中学历史教学不同于大学学术研究，学术研究侧重运用新史料，形成新观点，构建新体系;中学历史教学更多聚焦在知识、方法、能力上，然后才上升到素养层面。让学生从历史概念入手，去进行历史叙事，是培养其历史解释素养的途径之一。所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释，[3]学生掌握历史概念，进行历史叙事的过程，就是他们理解、辨析、解释的过程，也是其历史解释素养提升的过程。

中学历史教学面临的现实问题是阶段性质量检测，以及最终的升学考试。核心素养培养需要长时间段，升学压力又不容小觑，处理好素养培养与知识传授的关系，是中学老师需要考虑的问题。以历史概念为切入点，将知识传授与素养培养结合起来，在学生掌握历史概念的过程中，提升历史解释能力，既不耽误知识传授，又利于素养培育，也是有效教学的重要方式。……