秦世军

初高中两个学段的历史课程标准都提到了教学衔接的问题，《义务教育历史课程标准（2011年版）》强调要为高中阶段学习打好基础，《普通高中历史课程标准（2017年版）》也考虑到与初中历史课程的关联。但是，当前初中历史教师普遍缺乏“向上看”的自觉，而高中历史教师没有“向下伸”的意识，导致初高中历史教学严重脱轨，学生升入高中后，普遍感觉学习历史非常吃力。因此，在课改日新月异、课标新鲜出炉、统编教材全面推广的大背景下，我们需要重新审视教学衔接的研究价值。笔者在自身教学实践及课堂调研的基础上，以“辛亥革命”为例，就如何贯通初高中历史教学，有效开展初高中衔接研究，做以下尝试与思考。

一、解读课标差异，构建衔接基础

关于“辛亥革命”，初高中课程标准的内容要求有不同表述，《义务教育历史课程标准（2011年版）》的要求是：了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者;了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。《普通高中历史课程标准（2017年版）》的要求是：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。可见，初高中课标都非常重视辛亥革命的过程和影响。初中侧重于孙中山的早期革命活动，并借助于此，按时序呈现资产阶级民主革命的发展过程;突出辛亥革命成功的一面，肯定其历史贡献。高中则侧重于孙中山的革命思想及其实践结果，隐含了三民主义与辛亥革命的内在逻辑关系，尤其是三民主义的先天缺陷对于辛亥革命结果的影响，增加了辛亥革命的局限性，并为后续民主革命的发展作铺垫。……