余萍

摘 要：本文从竞争式合作学习、分层评价合作学习两个方面入手，重点探讨合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用。希望通过本文研究充分凸显合作学习模式的教学价值，借助阅读教学效率的提升，起到培养小学生阅读能力的作用。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.006

阅读是语文课程中的重要环节，具备综合性的教学特征，不仅可考查学生语文基础知识的掌握运用情况，还有利于培养学生在语言表达、审美鉴赏等方面的能力素养，是提升学生核心素养的有效教学途径。立足于小学语文阅读教学，可以发现其效果并不理想。随着时间的推移，很容易导致学生丧失阅读兴趣，而合作学习教学模式的应用则可以改善这一现象。

一、应用竞争式合作学习，优化阅读教学环境

小学生心智还处于起步发展阶段，尚不成熟，对于具有挑战性的内容可持有浓厚兴趣，会积极主动参与到挑战性活动当中。所以，教师可抓住小学生的这一心理特点，开展竞争式合作学习活动，以团队竞赛的方式让学生合作解决阅读任务，优化语文阅读教学环境，调动小学生主动阅读、解决问题的热情。

以《肥皂泡》一课为例，教师可面向全体学生，将学生划分为几个合作小组，各小组选派一名学生担任组长。在此基础上，教师向学生提出问题：“同学们，今天我们学习的是《肥皂泡》这篇课文，现在请各小组阅读课文，完成如下任务：（1）认读并理解课文中的字词;（2）梳理课文脉络，把握作者写作思路;（3）标注出你最喜欢的语句或者字词，说出你喜欢的理由;（4）在课文中，冰心奶奶用了很多的连词，起到了什么样的作用？你还能想出来哪些类似的连词呢？”讨论结束后，各小组展示合作学习成果，评选出“最佳小组奖”“成就个人奖”等多个奖项。通过这一竞赛式合作学习活动的开展，学生都可以积极主动参与阅读教学活动当中，有利于加深学生对阅读文本内容的理解。

二、应用分层评价合作学习，提高学生阅读效率

在语文教学中，作为教师若想获得理想的阅读教学效果，要在了解学生兴趣爱好、学习需求等实际情况的基础上，对现有的阅读教学形式加以改良，关注每一名學生之间所表现出的不同点，对其予以肯定和认同，于阅读教学中应用分层评价合作学习模式，起到提升小学生语文阅读效率的作用。

例如，在学习《书戴嵩画牛》时，处于六年级的学生已经初步具备阅读文本的能力素养。但是需要说明的是，班级内依旧有部分学生存在阅读理解能力不高的问题，很难对《书戴嵩画牛》的内容作出全面透彻的理解。教师可根据学生实际情况制定相应的阅读目标并安排与之相承接的阅读任务，在合作学习中共同完成《书戴嵩画牛》的文本阅读学习任务。在合作学习完毕后，各小组展示成果。由教师点评并归纳总结。其中，针对基础薄弱的学生而言，在对其进行评价时侧重于考查基本阅读能力的提升情况，而具备一定阅读能力的学生，在对其进行评价时可考查其综合阅读能力及思维品质的发展情况。通过这样的方式，可让班级内每一名学生的阅读能力都得到发展。

综上所述，对于小学语文教师而言，其在阅读教学活动组织与开展时，要意识到合作学习这种模式对教学效果强化、学生阅读能力发展及精神品质培育所产生的重要作用，在阅读教学的课堂上对其进行有效应用，在课堂内优化阅读教学环境，强化学生阅读情感，使小学生的阅读理解能力在原有基础上得以提升，促进小学生阅读综合能力的全面发展，达成预设的阅读教学目标。

参考文献：

[1] 王黎霞《开展小组合作学习  提高小学语文阅读教学质量》，《当代家庭教育》2021年第5期。

[2] 施蕾《合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用》，《启迪与智慧》2021年第2期。