任艳梅

◆摘  要：学科的本质特征使数学的学习对抽象思维能力和逻辑思维能力有较高的要求，这样的客观要求对于小学阶段的学生来说让数学成为了他们心目中负担，会产生畏难和厌恶的心理。为了改变这一现状《数学新课程标准》提出“生活问题数学化，用数学知识对生活问题加以解释”这一方案的提出有效的拉近了数学与生活的距离，也让数学知识更容易被小学阶段学生接受。但是，随着数学教学生活情景创设的教学方法展开，实践中又出现了新的问题亟需我们进行反思和解决。

◆关键词：小学数学教学;生活情景创设;问题与对策

小学阶段的数学教育最主要的目的是培养孩子对数学学习的兴趣，有数学思维，并且掌握相关基础知识，为以后较为复杂的数学学习做好铺垫。数学这个学科本身就是在劳动生活中应用衍生的，是一门来自于生活又会回归到生活的学科，所以将相对客观、理论性强的数学知识重新衔接生活，在生活情景中进行教学会让小学阶段的学生更容易接受，在学习之初让他们认识到数学的实践性、应用性，改变对于数学枯燥、困难的传统印象，提高對数学学习的兴趣。这种教育模式的转变使得教学氛围更加轻松活跃，减轻了学生学习的心理压力和实际负担，取得了一定的成效。但是由于观念问题以及教学设计等种种原因，在应用时也存在着一些问题，反而导致教学质量的下降。

一、小学数学生活情景创设中存在的问题