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多媒体环境下初中思想品德教育现状及对策研究

2021-07-28李帅

速读·上旬 2021年1期
关键词:初中教学对策分析教学现状

李帅

◆摘  要:当前,各级院校对多媒体技术的应用,极大提升了学科教学水平。我国长久以来一直非常重视德育教育,思想品德教育对学生们的成长具有重要作用。本文分析当前多媒体环境下,初中思想品德教育所暴露出来的问题,并且探究应对方法,希望由此能为思想品德教育水平的提升提供一定的帮助。

◆关键词:思想品德;初中教学;多媒体技术;教学现状;对策分析

新课改以来,我国思想品德课程教学水平相比从前有了明显提升,然而由于应试教育和社会大环境带来的影响,制约了多媒体教学工作的开展。因此,分析多媒体环境之下,初中思想道德教育所存在的问题变得十分重要。

一、当前我国初中思想品德多媒体教学现状

1.学科重视程度不足

应试教育大背景下,人们大都更为重视学生们成绩的提升,对于德育教育和品德培养的重要性有所忽视,在实际教学中常常出现思想品德课时被挤占的情况。一方面,很多教师和家长都无法认识到道德与法治课程的重要性,将该学科定位在副科上面,这种错误的理念直接导致学校和家长只重视学生们是否能够取得高分,而对关乎学生人格和素质发展的思想品德教育重要性认识不足。另一方面,存在很多学校对于道德与法治课程多媒体教学缺乏重视的情况,比如学校认为,道德与法治学科本身便是一个副科,投入大量精力和技术进行多媒体教学,对于学生们成绩的提升缺少帮助。而且为道德与法治课程配备的教师大都是其他学科教师兼职,这种情况之下要想实施多媒体教学,难度极大。

2.思想品德教育教学方法过于单一

在使用多媒体环境的背景下,初中生们无论价值观念、思想政治素养,还是心理健康等多个方面都出现了一定程度的变化,由此再使用传统教育模式,已经无法满足当前教育事业的发展。而且,道德与法治课程教育事业和当前时代前进的步伐相比,也比较滞后,所使用的教学方法也相对单一,暴露出了机械化和简单化等问题。结合调查结果显示,很多初中生以为教师在讲授期间所使用的是灌输式教学方法,而且有很大一部分学生不满足当前道德与法治课程教学现状,这种情况造成学生在思想道德教育教学期间的主体能动性难以发挥出来。另外,在教学期间教师所使用的多媒体教学方法很大一部分都是在网上下载一些多媒体课件,在课堂让学生们观看课件视频。对于多媒体教学方法缺乏深入研究和创新,多媒体技术带给思想品德教育的优势并未完全发挥出来。

二、多媒体环境下对初中思想品德教育工作开展的方法

1.学校层面的努力

作为教书育人的基地,学校是学生日常生活和学习的重要场所,也是育人教人的园地,学校需要将育人主阵地的优势发挥出来,并且主动担负起培養学生创新能力和思维方式的责任。学校在多媒体环境下需要认真思考如何对校园文化进行构建,并且在教育手段上多多推陈出新,对于新时代学校教育路子予以开拓,努力创新出全新的学校教学方法。不仅需要迎合学生们不同方面的需求,还要与学校自身发展需求相适。

另外,教学不仅需要向学生们传授教学经验和知识,还要对学生们全面自由发展予以重视。加大道德与法治学科多媒体教学技术和设备支持力度,对于教师多媒体技术应用能力加以培养,大力宣传多媒体教学方法应用优势,获取学生和家长们的关注与重视。另外需要认识到课程标准始终随着社会的变化不断调整,道德与法制课程的标准也需要结合时代变化做出调整。不仅需要重视对学生核心素养的培养和提升,还要对学生们的创新能力与研究性学习能力加以培养。

2.教师层面的改变

伴随教学手段不断变革,教师的主动教学需要逐渐转向学生主动学习,只有这样才能更好地实现培养人才的目的。新时代背景之下,互联网技术能够辅助教师更加快速地完成备课、讲课等工作,而且还能提升教师教学的个性化程度。

首先,教师需要对道德与法治课的地位予以正确的看待,认清道德与法治学科不仅关系到知识的传授,在德育教育方面也能发挥出重要的作用。教师在新时代背景之下,教师需要引导着学生们树立起科学和正确的观念。一方面需要帮助学生们缓解中考的压力,另一方面,教师需要认识到对于初中生而言,他们的身心发育尚且不够成熟,缺乏对客观事物认识和准确辨别的能力,很有可能遭受到周围环境带来的影响。所以在对课件选择期间一定要兼顾学生们的年龄特点和心理特点,选择一些具有积极教育意义和趣味性的课件,通过这样使学生们在多媒体教学方式之下,能够更好的提升自身视野,引导他们树立积极正确的人生观和世界观。

除此,教师还要针对自身教育教学理念予以更新,在严格要求自己的同时,还要不断对自己现有知识储备进行积累和提升,在人工智能和云计算等技术飞速发展的当下,教师需要认识到学生们的需求有了很大程度的变化,教师需要提升自身教学手段的丰富性和多样性,比如进行层次化教学、多媒体教学等。由此将学生们的主观能动性充分调动起来,促使教学目标得到更好实现。比如,教师可以借助一些网络案例,向学生们介绍当前社会中某类现象和某类行为带来的积极和消极影响。可以播放一些能够陶冶情操,或者有利于学生们感知家庭温暖、集体温暖的歌曲。当前多媒体环境下,教师需要具备利用多媒体技术创设情境的能力,结合不同年级学生的认知水平,以学生可以接受为前提,紧密围绕教材的重点对教学情境予以创设,保证创设目标明确,突出教学重难点,进而实现提升学生思想品德素养的目的。

三、结束语

教育一直是我国发展过程中的重要课题,初中时期的学生身心都处在快速发展的阶段,要想保障他们健康成长就必须注重思想品德教育。本文简要分析当前多媒体环境下初中思想品德教育工作现状,并且提出如何在多媒体环境下针对初中生思想品德水平进行提升。

参考文献

[1]尼珍.信息化背景下初中思想品德课堂的构建[J].读写算,2020(29):18.

[2]吴梅清.关于初中思想品德课有效导入的探究[J].学苑教育,2020(01):29.

[3]陆吉林.初中思想品德课中健全人格教育分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(01):61-62.

[4]夏迪耶·艾尔肯.多媒体在初中思想品德教学中的应用研究[D].新疆师范大学,2016.

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