曹艳

【摘要】文章探讨了指向核心素养的“深度学习”教学策略。以“基因突变”这节课为例，本节课引导学生以“基因突变”的概念建构为主线，导入部分采用“基于问题”的学习，引导学生提出问题，开启深度学习。学生通过对知识的迁移应用，促进科学探究能力的培养，从而提高综合素养。

【关键词】核心素养;深度学习;科学探究

【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于STEM教育的高中生物探究课程设计与实践研究”，编号：FJJKXB19-521。

本次高中生物课程的改革以发展“生物学科素养”为导向和宗旨，贯彻落实“立德树人”的根本任务，这些都是通过日常的课堂教学加以落实的。长期应试教育形成的惯性，使得在传统的生物课堂教学中，教师更注重知识的传授，更关注一节课包含哪些知识点，重点要讲些什么，对知识呈现的方式关注很少。从学生素养发展的角度来看，获取知识虽然很重要，但是更重要的是获取知识的方式和途径。学生在获取知识時，求知欲能否被点燃？能否利用科学思维主动建构知识？能否在获取知识时理解科学概念是如何被探索发现的？能否在寻求新的理解过程中提出问题，并寻找证据去解决问题？能否将这些新的知识体系与过往的经验相联系，并将其内化为素养加以利用？这些都是面对新课程改革，教师在备课过程中需要认真考虑的。如果教师继续沉迷于传统的“讲授式教学”，恐怕很难提高学生生物学科的核心素养。……