李丽宏 谢东阳 王琳 潘飞扬 王鹏涛

◆摘  要：师德是评价高校教师素质的第一标准，但部分高校教师师德师风存在一些问题，本文针对现存问题进行了分析，同时从师德师风建设环境、治学态度、以身作则、师德监督机制与评价体系、“大思政”工作格局方面分析了高校教师师德师风的贯穿落实，为提高高校师德师风具有理论指导意义。

◆关键词：师德师风;高校教师;师德建设

师德为教师在从事教育教学活动时需遵守的准则与规范，师风指教师的学术作风和教学作风。师德是师风的基础，师风又是师德培养和成长的环境。

师德师风是学校人文风格和精神风貌的一种具体体现，它影响着一个学校教师队伍的稳定与学校的兴衰，关系到国家教育事业的发展。加强高校师德师风建设利于高校教师与时俱进，适应新时代的发展，为培养国家高端有用人才奠定基础。

1高校师德建设存在的问题

我国高等教育飞速发展，高校规模与数量不断扩大。师德是评价高校教师素质的第一标准，目前我国高校教师素质整体良好，但仍存在个别师德问题，因此，高校师德建设工作依然是建设新时代教师队伍的关键所在。师德存在问题如下：

1.1缺乏对学生的责任感。部分高校教师责任心较差，奉献意识淡薄，课堂上缺乏创新，授课过程中趣味性和实践性欠缺，教学内容陈旧，理论与实践脱节，难以满足大学生未来的职业需要与就业需求;有的教师教学方法单一，采用“满堂灌”的教学方法，教学的整体实施效果难尽如人意。

1.2缺乏对学术的敬畏感。部分高校教师对学术的态度不够端正，片面重视其与职称、晋升、薪酬的关联，把学术当作一种手段，缺乏对学术本身的敬畏感，只重量而忽视质。

1.3缺乏对职业的认同感。部分高校教师对自身职业定位不清晰，缺乏职业认同感。部分教师刻意放大职业弊端，片面追求经济利益，忽视职业道德与责任。

2高校师德建设改进措施

针对上述存在问题，有必要对师德教育进行研究，同时研究其贯穿教师职业生涯全过程的问题，为更好地教书育人和为社会培育优秀人才奠定基础。为此，应从下面几个方面着手进行师德师风建设与改进。

2.1营造师德师风建设的校园环境。通过校园人文环境建设营造氛围，在校园、办公室宣传栏开辟 “师德师风优秀工作者”、“身邊的榜样”、“优秀辅导员”等栏目;增强教师职业认同感，提高教师自身职业道德。

2.2严谨治学态度的培养与加强。增强教师责任心，奉献意识增强，增强课程内容的趣味性与实践性，采用线上线下多方式教学方法，提高教学效果;课程上积极创新，引导学生提高创新能力与实践能力，启发学生创造性思维，这是高校教师提高职业道德修养的必备要素。

2.3以身作则意识的培养与加强。逐层签订师德师风责任状，以规矩促进个人自律。教师言行举止需符合职业道德规范，在科研活动中，求真务实，遵守学术规范，学术态度端正;在服务社会的活动中，不计个人利益得失，为学生做好的表率。

2.4完善师德监督机制，行政监督与舆论监督相配合。健全的师德监督需具备监督主体，明确监督标准，同时加强监督反馈，建立长效机制，形成自律与他律有机结合机制，促进高校教师自身道德修养的提高，形成良好师德行为。

2.5建立健全师德评价体系。提高师德评价指标权重，及时反馈评价结果，将评价结果作为教学实践工作重点考核内容之一，纳入到职称晋升、评优评先中，以此促进师德师风建设。

2.6构建“大思政”工作格局。通过挖掘各学科相关师德师风因素，进行整合和优化，在教研活动中深化师德师风建设。每年某月制定为师德活动月，以师德活动月为载体，深入展开师德师风教育，利用多方资源进行师德教育的渗透。全体教师，学习师德师风建设的相关文件、事例，在精神层面吸取养料。开展师德师风的主题教育活动。以师德师风为主题，进行个人研修，并集中学习研究成果，使高校教师充分认识到师德教育的必要性和重要性，进而提高自身素质，并贯穿于教师职业生涯。

3结论

高校师德建设中，存在缺乏对学生的责任感、对学术的敬畏感和对职业的认同感等问题，针对这些问题，从师德建设环境、监督机制、评价机制、严谨治学、以身作则意识的培养等方面进行分析改进，以此促进高校师德师风建设，为培养高素质人才奠定基础。

参考文献

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作者简介

李丽宏（1974—），女，河北无极人，博士，任职于河北工程大学，教授，研究方向：计算机视觉，图像处理。

谢东阳（1996—），男，河南南阳人，硕士研究生，现就读于河北工程大学，研究方向：图像处理。

王琳（1996—），女，河北磁县人，硕士研究生，现就读于河北工程大学，研究方向：目标识别。

潘飞扬（1997—），男，河北沧州人，硕士研究生，现就读于河北工程大学，研究方向：立体匹配。

王鹏涛（1998—），男，河北张家口人，硕士研究生，现就读于河北工程大学，研究方向：图像分割。

2020年度河北工程大学教师思想政治及师德师风建设调查研究课题（SD202022），项目名称： 师德教育贯穿教师职业生涯全过程路径研究。