黄云霞

◆摘  要：阅读教学和学生的综合语文素养的提升息息相关，可以说检验学生的语文水平如何，最关键的就是看学生的阅读综合能力好不好。正因为阅读教学如此重要，所以对小学语文阅读教学有效性的研究就成为本文的主旨所在。

◆关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略

提升小学语文阅读教学的质量和成效，教师要以学生为着眼点，结合阅读教学的目标任务和语文课本教材，把传统教学和现代教学，课堂教学和课外教学进行有机结合，给学生充分的自主阅读机会和时间，促使学生在丰富多元的阅读课堂中感受到阅读的魅力。此外教师还要努力提升自身的阅读素养，通过自身阅读魅力给学生树立榜样，鞭策学生，激励学生。笔者依据新时代和新课改下的小学语文阅读教学任务，结合自己的教学经验，期望从如下几点进行阅读教学有效性的提升：

一、变革阅读教学理念，激发阅读教学乐趣

小学生由于语言基础不足，审美素养不够，使得他们在阅读中往往存在一些畏难心理，阅读流于形式，对课文的理解不深，对主题的把握也存在问题，面对学生对阅读教学的认知态度，教师有必要走出传统保守教学思维，较少对学生的不合理要求诸如强制学生阅读和背诵等，要和学生建立平等关系，懂得从小学生的阅读心理出发，营造氛围浓厚的阅读环境。比如在阅读《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以引导学生，使之把青蛙，鲤鱼，乌龟以及小蝌蚪急于找到自己的妈妈的热盼心情通过朗读和肢体表演的形式表达出来，这样一种形式，可以把学生的阅读兴趣调动起来。再比如教师可以把游戏引入到阅读教学中，当阅读故事情节较为曲折的课文的时候，为了激发学生的阅读好奇心，教师可以在多媒体上故意把一些段落盖住，让学生通过想象猜出盖住的文字可能会讲述的情节，在欢乐的猜谜游戏中，看看谁猜的最准，最后教师把盖住的段落打开，让学生们从课文的描述中获得更新奇同时也更深刻的阅读体验。

二、创新新颖阅读形式，提升阅读教学质量

阅读教学形式丰富，但是传统阅读课堂上教师的教学思维较为保守局限，重讲解轻阅读，重主导轻引导，重灌输轻启迪，重成绩轻素养，导致阅读氛围不浓，阅读深度不够。随着阅读教学的深入推进，教师要不断变化新的阅读形式。比如可以采取读写结合的办法，从课文内容中选取一些优美语句让学生进行仿写或者改写，在习作中引导学生发现课文的语言美，思想美，艺术美，提升学生的阅读鉴赏能力。再比如教师可以开展群文阅读，就是把相同主题或者特色的文章放在一起让学生阅读。举例来说，比如在阅读《草船借箭》的时候，为了帮助学生更加全面的认识诸葛亮这个人物，教师还可以结合《三国演义》给学生提供一些阅读素材，比如空城计，比如舌战群儒，比如挥泪斩马谡等，让诸葛亮在学生的心中形象丰满立体起来。

三、关注学生阅读情况，纠正学生不良阅读习惯

阅读教学就是帮助学生养成正确的阅读习惯。很多小学生在阅读中往往是读了后面忘了前面，对此，教师就可以让学生们养成边阅读边记笔记的好习惯，加深对课文内容的记忆。再比如有的学生的阅读往往囫囵吞枣，阅读的挺快，就是阅读完被教师一问就露出了马脚，故事情节没理清，主题思想不知道，遇到了哪些生字生词也稀里糊涂，对于这样较为浮躁的学生，教师就要引导学生切忌急躁，要心平气和，踏踏实实地阅读，注重阅读的成效，对于生词生字，教师要引导学生养成勤查字典词典的好习惯，不要见了生词生字就跳过去，而是要主动解决，不留死角，这样才能保障对文章的充分理解，不至于因为对生词生字的含义不了解而影响到阅读的深度。

四、树立联动教学意识，积极推进课外阅读

保障阅读教学的有效性，需要开辟第二课堂，通过引导学生课外阅读，提升学生的语言基础，拓展学生的生活视野，锻炼学生的口语交际能力。教师要开辟读书角，引导学生在课间进行自由阅读，在课堂上给学生创造交流的机会，围绕故事人物和情节鼓励学生大胆表达。此外教师还可以利用节假日时间和学生进行视频连线，向学生推荐自己看过的优秀读物，激发学生的阅读兴趣。课外阅读教学不仅仅是对课堂阅读教学的补充，更是一种不可或缺的教学形式，事实上仅仅依靠课文几篇文章的阅读，学生的阅读水平是难以得到显著的改善的。有创新思维的教师还可以举办一些课外阅读竞赛，以童话绘本为阅读素材，让学生讲故事，说感想，可以是个人之间的比赛，也可以是小组之间的比赛，通过设置一些奖项，使学生养成阅读课外书的好习惯。

五、夯实自身阅读素养，引导学生向善向美

语文是一门人文学科，教师是阅读教学的引领者，其自身的阅读素养够不够，直接关系到学生的阅读成效。因此新时代的小学语文教师一定要努力提升自身的阅读量，用名家经典文学陶冶自己的精神品位，涵养自己的人文品质，给学生树立一个思想崇高，道德高尚，乐观积极，真诚待人的榜样，这样才能在阅读教学中感染学生，鞭策学生，潜移默化地对学生造成正向的引导。如今很多教师的阅读习惯较为碎片化，常常看一些公众号文章，博客文章，这些行为习惯不利于语言审美能力的提升，必须要下力气阅读古往今来经过时间检验的优秀书籍和文字，持之以恒，才能在阅读教学中驾轻就熟。

六、结束语

阅读教学有效性的提升不能一蹴而就，如今的小学生普遍的阅读素养不深，这就需要教师要付出更多的时间和精力，才可能收到良好的教学成效。随着语文新课改教学目标的落实以及语文核心素养理念的贯彻实施，相信阅读教学的重要价值一定会更加凸显，学生自身阅读素养的提升也会面临更多的可能和机会。

参考文献

[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.

[2]金旭英.小學语文有效教学的研究[D].华中师范大学，2015.