陈瑜波

◆摘  要：要打造高效的小学数学课堂，不仅需要学生具有较强的主动学习意识，还需要学生具备良好的课堂行为，但是，在实际教学中，课堂不良行为依然广泛存在，对这些行为成因加以分析，将有助于对此进行矫正，从而提高课堂教学效率。本文将对小学生不良课堂行为表现加以分析，探讨不良行为的成因，并提出相关矫正策略，希望能够为小学数学教学工作者提供参考。

◆关键词：数学课堂;小学生;不良行为;成因;矫正策略

数学课堂教学是实现提高学生数学学习能力的重要途径，但是，受到多种因素影响，一些小学生在课堂教学中会出现各种不良行为，不仅会扰乱课堂正常秩序，还会影响到小学生课堂学习质量，进而给小学数学课堂教学效率带来不利影响。

一、小学生不良行为的表现

（一）课前不良行为

小学生在数学课即将上课之前，需要提前准备好课本、文具等学习用品，调整好自己的心理状态。但是，在实际教学中，课前学习准备不足的小学生比例大约占24%，而在数学课上课铃声响起后，依然与同学打闹嬉戏的学生比例占10.6%。这种课前缺乏材料和心理准备的行为不仅会浪费数学课堂宝贵时间，还会影响到小学生在课堂上学习的质量和效率。

（二）课上不良行为

课上不良行为主要包括学生的听课行为、参与课堂活动行为等。在实际调查中发现，课堂上不认真听课的学生比例大约占6.5%，缺乏参与课堂活动主动性的学生比例为8.7%，课堂上交头接耳，搞小动作的学生占比为16.1%。……