黄丹

◆摘  要：利用语文学科在对学生进行感恩教育方面具有得天独厚的优势，通过研究，充分挖掘语文教材中的感恩教育资源，探索形成初中语文教学拓展延伸环节渗透感恩教育的几种有效策略：情景再现法、激情渲染法、实例融合法、课外语言材料拓展法、比较鉴赏法和活动拓展法。通过课堂实践将一种或几种策略有效融合渗透，提供拓展延伸环节渗透感恩教育可借鉴的一些特色化的方法和经验，使学生在美的熏陶中学会感恩，逐步形成良好的道德品质。

◆关键词：初中语文;拓展延伸;感恩教育;有效策略

在日常的教学工作中我们遗憾的发现很多身处在青春期的孩子感恩意识正在逐渐淡化，很多初中生面对辛劳的双亲他们不懂得感恩，他们回馈父母、回馈社会的意识淡薄。初中生正处于身心全面发育的特殊阶段，因此利用课堂上思维性拓展的时机适时恰当地对其进行感恩教育，有助于他们形成良好个性和健全人格。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义，引导广大未成年人牢固树立心中由祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”

作为人文学科，语文学科在对学生进行感恩教育方面具有得天独厚的优势。“感恩教育”是语文教育的一部分，我们在语文教学中要精心培育“感恩文化”，让学生知恩图报。初中语文的课文大都文質兼美，内涵丰富，文中蕴含着丰富的感恩教育素材。语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。

充分挖掘语文教材中的感恩教育资源，对学生进行感恩教育。笔者经过长时间的研究探索，在语文教学中逐步探索出了以下几种有效策略：

情景再现法，在拓展延伸环节，课堂教学拓展环节，借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够引发学生相应情感体验的情境，使学生在情绪感染中顺势进入感恩教育的渗透。比如，在进行《荷叶 母亲》的课文教学拓展延伸情感渗透环节中，我们可以先用情景再现法用优美的歌曲《烛光里的妈妈》营造氛围，再用激情渲染法用动人的话语感染学生，这样就使学生进入共同的情感，学生在美读、品味和感悟中受到了一次爱的洗礼，在情感上达到了和谐共鸣的境界。

激情渲染法，“激情”就是激发学生情感，调动学生的情感体验。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。比如在进行《老王》一课的教学时老师在拓展延伸环节就可以先播放《感动中国》人物先进事迹的视频，去感受我们身边千千万万的“老王”。然后老师再用声情并茂的语言进行情感的渗透：本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些小人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。将学生带入到感恩情境中去，体会对小人物的感恩。

实例融合法， 所谓实例融合法是指教师通过列举与课文知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入更深一层的情感体验。这种引导方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛，易于学生接受。

课外语言材料拓展法，利用课内所学知识向课外的有关感恩的文章、诗词、故事、格言、警句、传说等语言材料进行拓展延伸，在渗透感恩教育的同时开阔学生的视野，锻炼学生的思维，丰富语言积累。比如《秋天怀念》的拓展延伸环节中为了让学生深切感受我对母亲的“愧疚”和深深的思念，引用《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”，表达油尽灯枯的母亲在生命的尽头，依然牵挂着孩子，将母爱推向高潮。

比较鉴赏法，比较鉴赏是拓展延伸环节普遍使用的方法。教师可利用本课的感恩教育与其它课型的感恩教育进行比较鉴赏，让同学们在比较中更深刻的理解感恩教育的内涵，收获较为理想的教学效果。在《傅雷家书》中我就引导学生对两封信进行比较鉴赏，让同学们在比较中更深刻的理解感恩教育的内涵，还应该让学生体会父母与子女之间更为深刻的爱，领悟爱的更高境界，以引导他们对自己的生活，自己的人生态度作一番新的思考，若能点燃他们心灵的一丝火花，那将是一生的幸事。

活动拓展法，活动拓展法就是结合学校和班级内的一些感恩教育相关活动，如义务劳动，写感恩信、社区公益活动、感恩主题班会等为学生创造一个将感恩之情内化于心而外化于行的机会，同时也为学生提供一个表现自我的平台。

此外，语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动相结合的一种新形式，是新课改的一个亮点。例如，部编版语文教材七年级上册第二单元编录的都是以亲情为主题的文章。其中父母之恩就占了四篇之多。基于对学生感父母之恩的价值观的培养，结合本课题实施方案，就可以在本单元实施一堂“话感恩 常行动”的语文综合实践活动。

当然，一个好的课堂不是靠一个固定的方法就能完美呈现的。研究中我们不断发现，各种策略的互相结合，多元设计，精心安排，有效的使用才能完成对感恩教育的有机渗透。比如在进行《假如生活欺骗了你》的现代诗教学时，在拓展延伸环节我让学生谈自己的生活中“被生活欺骗”的事例，拉近学生的情感体验，再运用比较阅读的鉴赏方式，利用课内所学知识向课外的有关生命的文章、诗词等语言材料进行拓展延伸，在渗透生命教育的同时开阔学生的视野，锻炼学生的思维，丰富语言积累，多方面提高学生的语文综合能力。

当然，拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。立足课堂实际，考虑时间、场地、情景的限制。否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或作秀。

综上所述，语文教学拓展延伸环节渗透感恩教育的方式虽然不相同，但可以肯定的是情感渗透不管以何种形式出现，它都是课堂教学当中很重要的一个组成部分。因此，我们要在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上有效地拓宽，以实现学生学习上质的飞跃。

参考文献

[1]关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.中发〔2004〕8号.

[2]王何萍.语文教育中的感恩教育.浙江临海.

[3]有效的拓展延伸是提高教学质量的重要措施.