韩啸

◆摘  要：在新课标背景下，越来越多的教师正在试图运用多样化的方式来讲生活和数学挂钩。可是在这一生活化教学的驱动下，教师出现了曲解生活化的现象，导致“伪生活化”现象严重。本文将立足小学数学教学活动的开展，对其“伪生活化”的具体表现与具体应对策略展开分析。

◆关键词：小学;数学;教学;“伪生活化”;策略

由于应试教育带来的长期影响，数学沦为人才选拔的工具，教学上重灌输而轻探究、重知识而轻探究，这一程式化的灌输式教学割裂了教学和生活实际的联系，失去了数学学科的本真。随着新课标理念的逐渐深入，教师也意识到知识本位的数学教学存在的误区，开始尝试生活化的教学方式。可是因教师对“生活化”教学的认识误区、态度偏差、体验匮乏等原因，导致“伪生活化”现象的发生。

一、小学数学“伪生活化”的具体表现

（一）生活化教学素材选择不合理

小学数学生活化要求教师要积极创设生活化问题情境或选择一些生活事例，将数学问题和生活事例巧妙地结合在一起，以便调动学生的学习兴趣，体验生活和数学的联系。但是，部分教师在选择生活化素材时忽视了对事例的要求，素材选择不合理，导致“伪生活化”现象的出现。首先，教师容易选择与小学生生活实际相脱离的生活事例。例如六年级例题有：小明爸爸给小明存了教育储蓄存款5万元，具有2年的存期，年利率为5.20%，那么小明三年后可以取出多少钱？这一问题看似来源于生活，可是对于小学生来说，存款问题离他们的生活比较远，无法起到生活化教学的效果，甚至会让学生产生畏难心理。……