桑云

◆摘  要：“空间观念”是《数学课程标准》（2011年版）的一个核心概念，是“图形和几何”学习的核心目标之一。那么如何帮助低年级学生建立空间观念，一直都是仁者见仁智者见智。笔者认为在“图形和几何”教学中发展学生空间观念，作为教师要设法引导学生从具体实物的感知出发，发展学生的空间想象能力，逐步抽象出几何形体的特征。下面我将结合教学实践谈谈自己的想法。

◆关键词：实物直观;体验;观察物体;空间观念

一、创设情境，提供实物，观察中感知

作为21世纪现时代的小学生，他们对于世界的认识是十分广泛的，然而他们的空间知识主要来自丰富的现实原型，也就是我们说的观察实物。因此，在教学中要立足教材，巧设情境，选择儿童感兴趣的实物，发展儿童空间观念。而空间观念中对于低年级儿童而言，图形的概括能力尤为重要。那什么是图形的概括能力呢？图形的概括能力指的是儿童能通过观察实物，概括或者理解实物对应的几何图形和基本特点，比如对于从前后左右观察实物小猴，就要求孩子们能通过观察实物小猴，掌握从前面看到的是小猴最主要的特征：脸或者面部;从后面看到的是小猴的后背，后脑勺等;从左右观察到的小猴很像，但是又有区别，这也是本节课教学难点。

大家都知道观察这一现象需具备三个要素：一是谁在观察，二是观察什么，三是从什么角度观察。如对于《观察物体》的学习，教材就安排了二年级孩子们喜欢的，生活中常见的小猴这一情境，孩子们通过观察比较熟悉的实物小猴，有助于激发他们的学习经验。……