韩福群 朱绍雷

摘 要：在小学数学课堂教学中，教师应引导学生发挥课堂主体作用。通过小组讨论的方式，逐步深入對题目的实践探究环节，教师则在其中起引导作用，培养学生的逻辑推理论证能力。

关键词：小学数学;思维能力;小组合作;游戏

为了提高小组讨论的真实性，教师可以借助多媒体课程教学情景满足学生在实践探讨中的积极性。

一、妙用课堂探讨，深入一题多解的思维训练

教师在讲授面积巧解类题目时，可以首先以一个经典的图形组合面积求解例题作为小组课程探讨的例子，通过各小组比拼的方式调动学生在模拟情景中进行探讨的积极性。教师在多媒体上展示出对课程的设计情境：小明和小刚同时学习面积计算课程，他们在做作业时遇到的困难题目如下，请同学们为小明和小刚提供解题思路吧！下图中四边形ABCD、CEFG均为正方形。已知正方形ABCD的边长是5厘米，连接BD、DF、BF。求三角形BDF的面积是多少平方厘米？

面对该题，学生能够通过常规的方法寻找最简单的直观思路，教师刚放出题目内容，就有一小组成员立刻站出来。5×5÷2=12.5（平方厘米）许多同学没有反应过来，教师请该学生为同学们进行思路转换的讲解之后，教师要鼓励其他组学生尝试用不同的方法解决该题，学生的学习探究精神再次得到调动，经过小组热烈讨论后另一组给出了第2种解法。结合小组讨论，教师为学生创设了适合学生深入思考的区域情景，学生在小组比赛过程中从不同解题思路出发，提高对题目深入理解和拓宽思维的运用过程。……